La formación del profesorado ante la diversidad de creencias religiosas en el máster de formación de profesorado de enseñanza secundaria. Percepción docente

• Published in: Cuadernos de investigación educativa Vol. 9; no. 1; pp. 59 - 73
• Main Authors: Hernández Prados, María Ángeles, Ibáñez Bordallo, David
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Instituto de Educación Universidad ORT Uruguay 01.06.2018; Universidad ORT Uruguay
• Subjects: diversidad; educación; educación intercultural; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; enseñanza universitaria; formación del profesorado; religiones; religión; Diversidad; education; Multicultural Education; Formación del Profesorado; Religión/es; educación; Diversity; Religion; Educación Intercultural; enseñanza universitaria; Teacher Education; university teaching
• ISSN: 1510-2432; 1688-9304; 1688-9304
• DOI: 10.18861/cied.2018.9.1.2821

Nuestro contexto actual cuenta con un panorama rico en diversidad de creencias que se manifiesta de formas muy diferentes y que se traduce asimismo en el ámbito escolar. Esta investigación de carácter descriptivo intenta estimar el estado de la formación que reciben los futuros profesores a través del “Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas Artísticas” de la Universidad de Murcia con respecto a la gestión de la diversidad de creencias desde el paradigma de la Educación Intercultural para la escuela laica. A partir de una encuesta, previamente validada por un grupo de expertos, se invitó a expresar su percepción a la totalidad del profesorado con docencia en el curso académico 2013/2014. A pesar de la significativa mortandad de la muestra, los resultados señalan que la formación en estos temas se encuentra en una situación de precariedad. El análisis ha revelado una serie de dificultades y controversias que frente a las necesidades de la escuela suponen, según los datos que se ofrecen, un problema que merece consideración. En conclusión, esta investigación desvela un déficit sensible que, en atención a los argumentos que se esgrimen en la primera parte del presente trabajo en relación a la multiculturalidad y en promoción de una educación más integradora y democrática, precisa de una reflexión transformadora y profunda en un momento en el que se hace especialmente necesaria la educación para la convivencia y la paz.