PENSAMIENTO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

• Published in: Educação & sociedade Vol. 44
• Main Authors: Muñoz-Vidal, Fabián Andrés, Westermeyer-Jaramillo, Marleen Adriana, Parra-Díaz, Joel Alfonso, Alves, Regina
• Format: Journal Article
• Language: Spanish; Portuguese; English
• Published: Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes 2023; Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES)
• Subjects: Conductismo; Constructivismo; Creencias; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; Formación inicial docente; Pensamiento curricular; SOCIOLOGY; Formación inicial docente; Curricular thinking; Construtivismo; Constructivismo; Pensamiento curricular; Initial teacher training; Beliefs; Creencias; Pensamento curricular; Constructivism; Crenças; Formação inicial de professores; Behaviorismo; Conductismo; Behaviorism
• ISSN: 1678-4626; 1678-4626
• DOI: 10.1590/es.267497

RESUMEN La presente investigación tuvo como objetivo describir el pensamiento curricular de estudiantes de seis carreras de pedagogía, y compararlo según sus características sociodemográficas. El estudio fue de corte transversal y se realizó entre los años 2020 y 2021. Participaron 572 estudiantes y la muestra fue por conveniencia. El instrumento utilizado, además de las variables sociodemográficas, está compuesto por 50 ítems divididos en tres dimensiones principales, Contenido; Evaluación y Metodología. Los resultados indican que el pensamiento curricular predominante es constructivista, no existiendo una asociación clara entre el año de ingreso y el pensamiento curricular. Además, los estudiantes de una carrera en particular no evidencian un pensamiento curricular predominante. RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo descrever o pensamento curricular de alunos de seis carreiras de pedagogia e compará-lo de acordo com suas características sociodemográficas. O estudo é transversal e foi realizado entre os anos 2020 e 2021. Participaram 572 alunos e a amostra foi por conveniência. O instrumento utilizado, além das variáveis sociodemográficas, esta composto por 50 itens divididos em três dimensões principais, Conteúdos; Avaliação e Metodologia. Os resultados indicam que o pensamento curricular predominante é o construtivista, não havendo associação clara entre o ano de ingresso e o pensamento curricular. Além disso, os alunos de uma determinada carreira não apresentam um pensamento curricular predominante. ABSTRACT This research aims to describe the curricular thinking of students from six pedagogy careers and compare it according to their sociodemographic characteristics. The study is cross-sectional and was conducted between the years 2020 and 2021. A total of 572 students participated and the sample was by convenience. The instrument used, besides the sociodemographic variables, is composed of 50 items divided into three main dimensions: Content, Evaluation, and Methodology. The results indicate that the predominant curricular thinking is constructivist, with no clear association between the year of entry and curricular thinking. Furthermore, students in a given career do not exhibit a predominant curricular thinking.