Emotional and Personal Determinants of High School Students’ Professional Identity

• Published in: Psihologičeskaâ nauka i obrazovanie Vol. 28; no. 1; pp. 66 - 84
• Main Authors: Gut, Y.N., Kabardov, M.K., Zhambeeva, Z.Z., Kosheleva, Y.P., Grusha, A.V.
• Format: Journal Article
• Language: English; Russian
• Published: Moscow State University of Psychology and Education 01.04.2023
• ISSN: 1814-2052; 2311-7273
• DOI: 10.17759/pse.2023280103

The determinants' (prerequisites') analysis of high school students' professional identity (PI) allows us to predict the degree of its formation and dependence on them, as well as to outline ways to overcome the crisis of choosing a profession. Total number of participants N=82. The research methods are the following: SACS; Method for Studying PI Statuses (A.A. Azbel); Personal Anxiety Test by C.D. Spielberger (adapted by A.S. Kuznetsova); BPAQ (A. Buss, M. Perry); Method for Diagnosing Teaching Motivation and Emotional Attitude to Learning (A.M. Prikhozhan). The motivational, emotional and personal determinants that affect the schoolchildren's PI development are revealed. It is shown that in the conditions of professional self-determination, most schoolchildren have the status of PI "moratorium", and the need to make a decision about choosing a profession causes emotional tension in them. A high level of personal anxiety negatively affects the PI formation and provokes manifestations of aggressiveness, and constructive coping behavior is positive, contributing to a way out of the crisis. Alsoб the PI determinants are profilization, attitude to study and cognitive motivation. The results make it possible to purposefully organize psychological and pedagogical support for students in choosing a profession. Представлены материалы исследования, целью которого было выявить детерминанты (предпосылки) профессиональной идентичности (далее - ПИ) старшеклассников, что позволит спрогнозировать степень ее сформированности и зависимость от них, а также наметить пути преодоления кризиса выбора профессии. В исследовании приняли участие 82 человека. Методики: SACS; методика изучения статусов ПИ (А.А. Азбель); BPAQ (A. Buss, M. Perry); тест личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера; методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (А.М. Прихожан). Выявлены мотивационные и эмоционально-личностные детерминанты, обусловливающие формирование ПИ школьников. Отмечено, что в условиях профессионального самоопределения большинство школьников имеют статус ПИ «мораторий», а необходимость принятия решения о выборе профессии вызывает у них эмоциональную напряженность. Установлено, что высокий уровень личностной тревожности негативно влияет на формирование ПИ и провоцирует проявления агрессивности, а конструктивное копинг-поведение оказывает положительное влияние и способствует выходу из кризиса. Также выявлено, что детерминантами ПИ являются: профилизация, отношение к учебе и познавательная мотивация. Делается вывод о том, что полученные результаты позволят целенаправленно организовать психолого-педагогическую поддержку обучающимся в выборе профессии.