Populismos e identidad(es). Un contenido relevante en la enseñanza de las Ciencias Sociales

• Published in: Acta Scientiarum : education Vol. 46; no. 1; p. e68060
• Main Authors: Pérez-Rodríguez, Noelia, De-Alba-Fernández, Nicolás, Navarro-Medina, Elisa
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: Maringa Editora da Universidade Estadual de Maringá - EDUEM 2024
• Subjects: College students; Cultural identity; Cultural instruction; Democracy; dentidades; educación política; Education; Elementary education; enseñanza de las identidades; formación inicial de docentes; Higher education; Hypotheses; Identity; Local culture; Political discourse; Populism; populismos; Preservice teachers; Primary Education; Professional identity; Social sciences; Teachers; Teaching; Training
• ISSN: 2178-5198; 2178-5201; 2178-5198; 2178-5201
• DOI: 10.4025/actascieduc.v46i1.68060

El auge de los populismos es un grave problema para la democracia. Estos movimientos apelan a ideas simplificadoras de la identidad basadas en tópicos culturales. Partimos de la hipótesis de que este tipo de discursos elementales y poco elaborados conectan mejor con la población que otros más democráticos y críticos, que requieren una mayor complejidad de razonamiento y que van unidos al desarrollo de una mayor conciencia crítica. Esta situación es especialmente grave en el caso de los docentes que, en definitiva, son los encargados de gran parte de la formación política de las futuras generaciones. La investigación que se presenta explora esta hipótesis en un grupo de 80 estudiantes del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Sevilla mediante un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas. Los resultados del estudio nos permiten afirmar que los estudiantes en formación inicial dan poca relevancia a la política para explicar la construcción de sus identidades. En gran medida justifican que elementos más cercanos a ellos (social, lingüístico, local o territorial) influyen más en la construcción de sus identidades. Esto, además, condiciona las perspectivas prácticas que tienen sobre cómo deben trabajarse las identidades en el aula de Educación Primaria, primando una visión sobre la enseñanza vinculada al territorio y cultura local. En conclusión, es necesario que los modelos formativos consideren el abordaje de la política como cuestión relevante tanto en las identidades de los jóvenes futuros maestros como en el trabajo de las identidades con niños y niñas de Educación Primaria.