La dyslexie à l’âge adulte : la persistance des difficultés orthographiques

• Published in: SHS Web of Conferences Vol. 46; no. 1003; p. 10003
• Main Author: Mazur-Palandre, Audrey
• Format: Journal Article Conference Proceeding
• Language: English; French
• Published: Les Ulis EDP Sciences 2018
• Series: In F. Neveu, B. Harmegnies, L. Hriba et S. Prévost (Eds.), Actes édités du 6ème Congrès Mondial de Linguistique Française
• Subjects: Humanities and Social Sciences; Initiatives; Linguistics; Spelling; University students
• ISSN: 2261-2424; 2416-5182; 2261-2424
• DOI: 10.1051/shsconf/20184610003

Dans cet article, les résultats préliminaires d’une étude plus large sur la production textuelle des étudiants dyslexiques sont présentés. Les productions écrites d’une vingtaine d’étudiants dyslexiques et contrôles sont analysées dans l’objectif de voir ce qu’il en est de la gestion de l’orthographe lexicale et grammaticale. En effet, lors d’analyses antérieures sur les mêmes populations, les étudiants dyslexiques se déclarent en difficultés lorsqu’il s’agit de rédiger un texte, et ce, que ce soit avec l’orthographe, la syntaxe ou l’organisation du texte lui-même. Un bilan orthophonique et neuropsychologique confirme que les étudiants dyslexiques ont encore des difficultés avec l’orthographe, la lecture et qu’ils présentent un fonctionnement attentionnel atypique. Pour cette présente étude, il a été demandé aux étudiants dyslexiques et contrôles de produire un texte narratif et un expositif, à l’écrit et à l’oral. Les versions écrites, dont il est question dans cet article, ont été collectées via le logiciel Eye and Pen© puis transférées dans CLAN permettant le codage de toutes les erreurs d’orthographe. Les résultats révèlent que, si les étudiants dyslexiques et contrôles ont le même pattern d’erreurs, les dyslexiques font significativement plus d’erreurs que les contrôles. Une étude qualitative montre que certaines erreurs récurrentes des étudiants dyslexiques ne sont jamais relevées dans les textes des étudiants contrôles. Les étudiants dyslexiques ont encore de réelles difficultés avec l’orthographe. Dyslexia in adulthood: the persistence of orthographic difficulties. In this paper, the preliminary results of a larger study about the spoken and written production of dyslexic university students are presented. Written texts of dyslexic and control university students are analysed to see how they deal with lexical and grammatical spelling. In previous analyses with the same populations, dyslexic students report having still difficulties when they compose a written text, whether it be with spelling, syntax, or the organization of the text. A speech diagnostic and neuropsychological assessment confirm that dyslexic students still have difficulties with spelling, as with reading, and that they also have an atypical attentional functioning. For this present study, dyslexic students, as well as a group of paired control students, were asked to produce written and spoken narrative and expository texts. The written text, observed in this paper were collected using Eye and Pen © software with graphics tablets and then transferred to CLAN software in which all errors were coded. Results reveal that, if dyslexic and control students have the same pattern of errors, dyslexics make significantly more errors than controls. A qualitative study shows that some recurring errors of dyslexic students are never found in the texts of the student controls. Dyslexic students still have real difficulties with spelling.