La violence scolaire du point de vue des professionnels des maisons d’enfants à caractère social : une étude exploratoire

• Published in: Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence Vol. 60; no. 7-8; pp. 516 - 525
• Main Authors: Karray Khemiri, A., Derivois, D.
• Format: Journal Article
• Language: French; English
• Published: Paris Elsevier SAS 01.10.2012; Elsevier; Elsevier Masson
• Subjects: Accompagnement; Accompaniment; Adolescence; Educational link; Educators; Etude clinique de l'adulte et de l'adolescent; Humanities and Social Sciences; Lien éducatif; Psychologie. Psychanalyse. Psychiatrie; Psychopathologie. Psychiatrie; School violence; Sciences biologiques et medicales; Sciences medicales; Troubles du comportement social. Comportement criminel. Délinquance; Violence scolaire; Éducateurs; Adolescence; Lien éducatif; Accompagnement; School violence; Accompaniment; Violence scolaire; Éducateurs; Educators; Educational link; Expérience professionnelle; Institution spécialisée; Trouble du comportement; Attitude; Violence; Educateur spécialisé; Cognition sociale; Milieu scolaire; Homme; Adolescent; Représentation sociale; Protection de l'enfance
• ISSN: 0222-9617; 1769-6615
• DOI: 10.1016/j.neurenf.2012.05.550

Ce travail s’intéresse au vécu des professionnels des maisons d’enfants à caractère social (MECS), confrontés à la violence scolaire de l’adolescent confié à la Protection de l’Enfance. Il tente d’analyser les facteurs institutionnels, professionnels et subjectifs en jeu dans la perception et l’accompagnement des adolescents violents à l’école. En nous penchant sur le vécu de ces professionnels, leur expérience avec l’adolescent placé et sur leur relation avec l’école, nous interrogeons la qualité du lien éducatif dans l’émergence et l’accompagnement de la violence scolaire. À travers l’analyse d’entretiens avec des professionnels de MECS (n=16) et de récits de violences (n=14) recueillis dans ce cadre auprès d’éducateurs, nous avons pu dégager un état des lieux de la question de la violence scolaire telle qu’elle est vécue en MECS. L’analyse des entretiens et des récits sur la violence scolaire fait ressortir la fragilité du parcours et la fragilité psychique interne des adolescents placés, l’aspect répétitif de la violence sur la scène scolaire et le rapport discontinu des jeunes à l’école et aux institutions de manière générale. Outre les fragilités des adolescents, celles des professionnalités se mettent en évidence en miroir ou en réaction, à la violence du jeune, mais aussi en miroir ou en réaction, au vécu des professionnels de l’école. L’accompagnement de la violence semble avant tout lié à la perception subjective du professionnel et aux rencontres intersubjectives qui se jouent sur la scène interinstitutionnelle, entre l’école et la maison d’enfant. This study is interested in professionals working in house for social children and who have to face school violence of adolescents who are living in child protection institutions. The article tries to analyze institutional, professional and subjective factors in relation with perception and accompaniment of violent adolescents at school. Through professional way to live violence, their experience with adolescents and their relationship with school, we are questioning the education link quality and its role in emergence and accompaniment of school violence. Through analyzing of interviews that we done with professionals (n=16) and educators narrations about school violence (n=14), we have established a situation description of the school violence in MECS. The analysis of interviews and narrations highlighted trajectory and psychic internal fragility of adolescents. There is also repetition of violence in the school scene and intermittent relationship with school, and in general way with institutions. Besides adolescents’ fragilities, the fragilities of professionals are observed in mirror or in reaction to adolescents’ violence, and in the same way, in mirror or in reaction to professional perceptions and actions at school. Accompaniment of violence seems above all dependent to subjective perception of professionals and to subjectivities meeting which are increasing between institutions, between school and protection institutions.