Influencia del docente de Educación Física sobre la confianza, diversión, la motivación y la intención de ser físicamente activo en la adolescencia

• Published in: Cuadernos de psicología del deporte Vol. 19; no. 1; pp. 222 - 232
• Main Authors: Trigueros-Ramos, R, Gómez, Navarro N, Aguilar-Parra, J M, León-Estrada, I
• Format: Journal Article
• Language: Spanish; Portuguese
• Published: Murcia Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia 01.01.2019; Universidad de Murcia
• Subjects: Education & Educational Research; Influence; Motivation; Physical education; Physical education teachers; Physical fitness; Psychology; Sport Sciences; Self-determination theory; emotions; Educación Física; emociones; actividad física; Educação Física; atividade física; Physical Education; teoria da autodeterminação; emoções; physical activity; teoría de la autodeterminación
• ISSN: 1578-8423; 1989-5879; 1989-5879
• DOI: 10.6018/cpd.347631

Según el informe de la OMS del 2018, más del 80% de los adolescentes no practican suficiente actividad física. Las clases de Educación Física deberían de ayudar a solventar este problema. Para ello, en este estudio, se pretende analizar la influencia del docente sobre la confianza, diversión, la motivación y la intención de ser físicamente activo en la adolescencia. En el presente estudio participaron 602 estudiantes entre los 13 y 19 años. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos, un análisis de fiabilidad y un modelo de ecuaciones estructurales que explica las relaciones causales entre las variables. Los resultados muestran como el apoyo autonomía predice positivamente la confianza (ß = .56,/?<.001), la diversión (ß = .29,/?<.001) y la motivación (ß = .10,/?<05); mientras que el control psicológico predice negativamente la confianza (ß = -.17, p<. 01), la diversión (ß = -.12, /?<001) y la motivación (ß = -.24, p<.{){) 1). La confianza predice positivamente la motivación (ß = .37. p<Á) 1). de la misma manera, la diversión predice la motivación (ß = .74. /?<()() 1). por último, la motivación predice de forma positiva la intención de ser físicamente activo (ß = .62. p<.{){) 1). En definitiva, el estudio muestra la influencia y la importancia del profesor de EF y de los procesos motivacionales y emocionales presentes en los adolescentes durante las clases de EF sobre la adopción de unos hábitos de vida activos.