Que conhecimento matemático para ensinar nos anos iniciais? Desafios para a formação

• Published in: Roteiro (Joaçaba) Vol. 46; no. 1; pp. e23839 - 23839
• Main Author: Gomes, Maria Alexandra de Oliveira
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese; Spanish
• Published: Universidade do Oeste de Santa Catarina 23.03.2021
• Subjects: Anos iniciais; Conhecimento matemático para ensinar; Connaissances mathématiques pour enseigner; Early years; Formation des enseignants; Formação de professores; Mathematical knowledge for teaching; Premières années; Teacher training
• ISSN: 0104-4311; 2177-6059; 2177-6059
• DOI: 10.18593/r.v46i.23839

São muitos e variados os desafios que hoje se colocam à formação de professores de Matemática. Quando se pensa em professores dos primeiros anos, os desafios são ainda maiores. Por um lado, estes professores são generalistas, não sendo exclusivamente professores de Matemática. Por outro lado, o conhecimento matemático destes professores é frequentemente desvalorizado porquanto se acredita que a Matemática que se ensina nos anos iniciais é simples e consequentemente fácil de ensinar. É uma crença errada pois, apesar de ser elementar, esta Matemática constitui o alicerce de futuras construções matemáticas e contém os rudimentos de muitos conceitos importantes de ramos avançados da disciplina. Assumindo que o conhecimento do professor é fulcral no processo de ensino e aprendizagem, importa determinar que conhecimento(s) matemático é necessário para ensinar. Neste artigo iremos centrar a nossa atenção no conhecimento matemático para ensinar e apresentar alguns resultados de pesquisa que ilustram pontos críticos e dificuldades no conhecimento de (futuros) professores e que apontam pistas para conceptualizar a formação dos professores.