Auf dem Weg zur inklusiven Schule: Versuch einer bildungsstatistischen Zwischenbilanz

• Published in: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Vol. 17; no. 4; pp. 625 - 637
• Main Author: Klemm, Klaus
• Format: Journal Article
• Language: German
• Published: Wiesbaden Springer Fachmedien Wiesbaden 2014
• Subjects: Analyse; Bundesland; Deutschland; Deutschland-BRD; Entwicklung; Förderschule; Inklusion; Pedagogic Psychology; Psychotherapy and Counseling; Schule; Schulform; Schulstufe; Schwerpunkt; Schüler; Social Sciences; Sonderpädagogischer Förderbedarf; Sonderschule; Statistik; Vergleich; Education statistics; Developments in remedial schooling; Status quo der Inklusion; Status quo of inclusion; Bildungsstatistik; Perspectives; Entwicklung der Förderschulen; Perspektiven
• ISSN: 1434-663X; 1862-5215; 1862-5215
• DOI: 10.1007/s11618-014-0543-0

Unter Bezugnahme auf die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen zeichnet der Beitrag auf der Grundlage einer bildungsstatistischen Analyse den in Deutschland jetzt eingeschlagenen Weg hin zur inklusiven Schule nach. In einem ersten Abschnitt wird gezeigt, dass sich die Entwicklung der Beschulung von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf seit den fünfziger Jahren bis in die Gegenwart in zwei Phasen unterteilt: in eine erste Phase des Ausbaus und in eine zweite des Rückbaus eigenständiger Sonder- bzw. Förderschulen. Daran schließt sich ein zweiter Abschnitt an, in dem aktuelle länderspezifische Daten zur Unterrichtung in Förderschulen und in allgemeinen Schulen präsentiert und analysiert werden. In einem dritten Abschnitt wird sodann der Versuch unternommen, durch eine Interpretation ausgewählter Daten - unter Ausklammerung des Aspekts der Unterrichtsentwicklung - auf zentrale Probleme beim Weg zur inklusiven Schule aufmerksam zu machen. Abschließend wird dann ein vorsichtiger Blick nach vorn gewagt. (DIPF/Orig.). In the context of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, this contribution traces current developments in Germany towards inclusive schooling on the basis of education statistics. The first section illustrates the two developmental phases of remedial schooling from the 1950s to the present: firstly, the expansion of the Sonderschulen and the Förderschulen, and secondly, their gradual decline. In the second section, data from individual German federal states on tuition in remedial and mainstream schools is discussed and analysed. In the third section, selected data is used to draw attention to the central problems - besides matters particular to school development - encountered on the path to inclusive schooling. Finally, a cautious outlook is provided. (DIPF/Orig.).