Infancias trans: otra disrupción en las escuelas de la modernidad

Este artículo de reflexión pretende exponer las consecuencias, en términos teóricos, de la presencia de alumnos trans en las escuelas. El supuesto es que la nueva situación es el resultado de nuevas posiciones de niños y adultos y de una consecuente transformación en la relación de autoridad y poder...

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Published inRevista colombiana de educación (Bogotá, Colombia : 1978) Vol. 1; no. 82; pp. 263 - 280
Main Authors Stewart, Veronica, Narodowski, Mariano, Campetella, Maria Delfina
Format Journal Article
LanguageEnglish
Spanish
Portuguese
Published Bogota Universidad Pedagogica Nacional 01.08.2021
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia
Universidad Pedagógica Nacional
Subjects
Childhood
Derechos de los niños
Disruption
Educación
EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Escuelas
Gender identity
Modernity
personas LGBTQ
Relación estudiante-escuela
Students
Subjectivity
Technology
Transgender persons
Vulnerability
relação aluno-escola
education
pessoas LGBTQ
escuelas
student school relationship
personas LGBTQ
educação
Direitos da criança
schools
Derechos de los niños
educación
Children's rights
LGBTQ people
escolas
relación estudiante-escuela
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Summary:Este artículo de reflexión pretende exponer las consecuencias, en términos teóricos, de la presencia de alumnos trans en las escuelas. El supuesto es que la nueva situación es el resultado de nuevas posiciones de niños y adultos y de una consecuente transformación en la relación de autoridad y poder que media entre ambos, y se busca particularmente comprender el virtual impacto en la tecnología escolar de los altos niveles de autonomía infantil decurrentes[MM3]  de una decisión tan radical como la de modificar la identidad de género. Se parte del concepto de infancia de Ariés (1960), de tecnología escolar de Narodowski (1994) y de performatividad del género de Butler. Se argumenta que la escuela conforma y es conformada por el concepto moderno de infancia a la vez que tiene un rol protagónico en la construcción de género de sus estudiantes. El estudio concluye que el alumnado trans se presenta como disruptivo para la tecnología  escolar dado que su sola presencia atenta contra el concepto de infancia heterónoma y vulnerable y contra el concepto biologicista e inmutable de género que la escolarización había integrado a su devenir histórico.
ISSN:0120-3916
2323-0134
DOI:10.17227/rce.num82-10804