Componentes predominantes de la acción tutorial en estudiantes universitarios

• Published in: Propósitos y representaciones Vol. 7; no. 2; pp. 304 - 314
• Main Authors: Guerrero-Ramírez, Julia, Fuster-Guillén, Doris, Gálvez-Suarez, Eric, Ocaña-Fernández, Yolvi, Aguinaga-Villegas, Dante
• Format: Journal Article
• Language: English; Spanish; Portuguese
• Published: Lima Universidad San Ignacio de Loyola S.A 01.07.2019; Universidad San Ignacio de Loyola
• Subjects: Acción tutorial; dimensión académica; dimensión personal; dimensión profesional; PHILOSOPHY; Students; University students; Acción tutorial; Academic Dimension; Dimensión personal; Dimensión profesional; Personal Dimension; Tutorial Action; Professional Dimension; Dimensión académica
• ISSN: 2307-7999; 2310-4635; 2310-4635
• DOI: 10.20511/pyr2019.v7n2.300

La investigación relacionada a la práctica de la acción tutorial en estudiantes universitarios, tuvo como objetivo determinar el componente predominante de la tutoría, reconociendo que la tutoría en la universidad está cobrando valor y significancia en beneficio de los discentes, como área de apoyo, orientación y cobertura durante el proceder educativo en sus distintas dimensiones académicas, profesional y personal. El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, de método hipotético deductivo tipo sustantivo, de diseño no experimental, de corte transversal o transaccional y explicativa, con una población de 2629 estudiantes cuya muestra representativa fue de 335 participantes. Los resultados del mismo, demostraron que el 67% de los estudiantes consideraron que la acción tutorial que recibieron fue adecuada, mientras que el 33%, asimismo establece que la dimensión predominante destacada fue el desarrollo académico, se concluye que la acción tutorial sí tuvo presencia significativa y predominante al haber sido considerada como adecuada dentro del desarrollo de la vida universitaria en estudiantes en formación; situación que confirmó y revaloró  por la atención a distintas necesidades e intereses por parte del alumnado respondiendo a una educación de desarrollo integral.