Modalidades virtuales de aprendizaje en Odontología: Revisión sistemática

• Published in: Investigación en educación médica Vol. 12; no. 47; pp. 98 - 110
• Main Authors: Guzmán, Andrea Espinoza, Ramírez Trujillo, María De los Ángeles, Villanueva Vilchis, María Del Carmen, Sánchez Vázquez, Alan, Muñoz García, Sandra Paola
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina 01.09.2023
• Subjects: Education, Scientific Disciplines; b-learning; critical thinking; pensamiento crítico; e-learning; Educación a distancia; virtual education dentistry; m-learning
• ISSN: 2007-865X; 2007-5057; 2007-5057
• DOI: 10.22201/fm.20075057e.2023.47.23504

Introducción: La formación odontológica integral pasó por un proceso importante de transformación a partir de la contingencia por COVID-19. Los llamados entornos virtuales (EVA), modalidades a distancia y la educación remota de emergencia (ERE) tuvieron un gran impacto y efectividad en la educación. Objetivo: Determinar la efectividad de tres modalidades virtuales de aprendizaje (e-learning, b-learning y m-learning) en los conocimientos teórico-prácticos y práctica clínica en odontología a través de una revisión sistemática de la literatura científica utilizando la estrategia PICO en bases de datos electrónicas. Método: El proceso de selección de estudios se llevó a cabo de acuerdo con las directrices Preferred Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyses (PRISMA). Se llevó a cabo la búsqueda por dos integrantes del equipo durante diciembre de 2021 en las bases de datos PubMed y Web of Science. Se incluyeron artículos de hasta 10 años de antigüedad, cuanti y cualitativos, en inglés, con resultados de la evaluación de conocimiento teórico-práctico y práctica clínica y cuya población de estudio fueran estudiantes de odontología. Resultados: Se obtuvo un total de 422 estudios, 12 cumplieron con los criterios de inclusión y trabajaron con las modalidades e-learning y b-learning, de los cuales cinco sobre e-learning y dos sobre b-learning mejoraron los conocimientos teórico-prácticos, mientras que dos sobre b-learning mejoraron la práctica clínica. No se obtuvieron artículos que evaluaran la modalidad m-learning. Conclusión: La modalidad e-learning fue efectiva para el mejoramiento de los conocimientos teórico-clínicos, mientras que b-learning fue más efectiva para el desarrollo de la práctica clínica.