Régulations interactives situées dans des dynamiques de microculture de classe

En prenant appui sur les propositions théoriques de la cognition située et de l’apprentissage situé, l’article examine les stratégies de régulation interactive de deux enseignants dans le cadre de travaux de groupes en mathématiques à l’école primaire. Des analyses détaillées des interactions entre...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published inMesure et évaluation en éducation Vol. 30; no. 2
Main Author Lucie Mottier Lopez
Format Journal Article
LanguageFrench
Published ADMEE-Canada 01.01.2007
Subjects
apprentissage mathématique
aprendizagem matemática
classroom microculture
Cognition située
Cognição situada
interactive regulation
mathematics education
micro-cultura de aula
microculture de classe
regulação interactiva
régulation interactive
Situated cognition
situated learning
Online AccessGet full text

Cover

More Information
Summary:En prenant appui sur les propositions théoriques de la cognition située et de l’apprentissage situé, l’article examine les stratégies de régulation interactive de deux enseignants dans le cadre de travaux de groupes en mathématiques à l’école primaire. Des analyses détaillées des interactions entre l’enseignant et les élèves sont exposées. Les résultats mettent en évidence les différentes stratégies de régulation mises en oeuvre par chaque enseignant considérant leur relation constitutive avec les normes et les pratiques vues comme reconnues et partagées dans chaque microculture de classe. L’engagement des élèves dans les processus d’évaluation formative est discuté.
ISSN:0823-3993
2368-2000
DOI:10.7202/1085884ar