Formación de docentes, su concomitancia con el paradigma del pensamiento complejo y la manifestación de reproducciones sociales y axiológicas en el aula
The educational system, in our country, is going through moments that require from its professionals an attitude of commitment towards social transformation. Currently the paradigms that guide teaching must attend to the preparation of people provided with a critical sense and attitude. In this task...
Saved in:
Published in | DEDiCA no. 6; pp. 333 - 340 |
---|---|
Main Author | |
Format | Journal Article |
Language | Spanish English |
Published |
Universidad de Granada: DEDiCA (Desarrollo Educativo de las Didácticas en la Comunidad Andaluza)
01.03.2014
Universidad de Granada |
Subjects | |
Online Access | Get full text |
Cover
Loading…
Summary: | The educational system, in our country, is going through moments
that require from its professionals an attitude of commitment towards social
transformation. Currently the paradigms that guide teaching must attend to
the preparation of people provided with a critical sense and attitude. In this
task, the classroom is to be configured as a space allowing the exchange of
ideas that are able to renovate and restructure the pedagogical thought, as
well as the review of those patterns of conduct lacking positive attitudes
concerning daily interactions.
Working with future teachers involved in this kind of work demands also the
development of critical thought, simultaneously as something possible and a
necessary educational requirement. As a matter of fact, if we train teachers
who are indifferent to the cultural and intellectual reproduction, it will be
difficult to give rise to a pattern of conduct which provokes the necessary
rupture with society's present conditions. In addition, they would tend to
become loyal players of educational games that probably do not mean much
to them. Besides, they may not be able to consider those educational games
from a complex perspective that may allow the assumption of an
epistemological and pedagogical position from which restructuring their
pedagogical thought in a critical sense may be possible.
El sistema educativo en México, atraviesa por momentos álgidos
que exigen de los profesionales de la educación actitudes de compromiso
para la transformación social. En la actualidad los paradigmas que guían la
enseñanza deben atender a la formación de sujetos con sentido y actitud
crítica, en donde el aula se configure como el espacio que permita el
intercambio de ideas para renovar y reestructurar el pensamiento, además
de hacer una revisión de aquellas pautas de comportamiento que han
dejado observar la falta de actitudes positivas en las interacciones
cotidianas.
El trabajo con alumnos que se están formando para desempeñar la labor
docente implica al mismo tiempo pensar en el desarrollo del pensamiento
crítico, no como una posibilidad sino como una condición necesaria para la
práctica educativa, dado que si formamos docentes que son indiferentes
ante la reproducción cultural e intelectual, será una pauta en la que con
dificultad existirá ruptura, además de que en poco tiempo se convertirían en leales reproductores de modelos educativos que probablemente no les
signifiquen mucho, pero ante los cuales no se encuentran en condiciones de
considerarlos desde una perspectiva compleja en la que asuman una
postura epistemológica y pedagógica desde la cual reestructuren su
pensamiento encaminado al sentido crítico. |
---|---|
ISSN: | 2182-0171 2182-018X 2182-018X |
DOI: | 10.30827/dreh.v0i6.6984 |