Temporalidades na vida e na autoformação de uma professora-pesquisadora

• Published in: Educar em revista Vol. 37
• Main Authors: Dutra, Marlene de Alencar, Therrien, Jacques, Nóbrega-Therrien, Silvia Maria
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná 2021; Universidade Federal do Paraná
• Subjects: Abordagem (auto)biográfica; Autoformação; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; Narrativa de si; Professora-pesquisadora; Temporalidades na formação; Autoformação; Self-education; Self-narrative; Narrativa de si; Professora-pesquisadora; Abordagem (auto)biográfica; Temporalidades na formação; (Auto)biographical approach; Temporalities in training; Professor-researcher
• ISSN: 0104-4060; 1984-0411; 1984-0411
• DOI: 10.1590/0104-4060.75571

RESUMO Delineamos como objetivo deste estudo apreender as temporalidades na vida e na formação na itinerância aprendente de uma professora-pesquisadora como dimensão autoformadora pela narrativa de si. O aporte teórico está fundamentado nas formulações de autores como Pineau (1983, 1987, 2004, 2005, 2006, 2012), Josso (2004) e Souza (2006). Constituímos uma investigação descritiva, matizada pela abordagem (auto)biográfica, com estreitamento para uma pesquisa-formação. A narrativa de si, por uma professora-pesquisadora, tomada como corpus hermenêutico crítico, resulta de um movimento heurístico e reflexivo em uma comunidade de pesquisa. Em uma ecologia cognitiva constituinte e constituída no exercício autopoiético, pelo investimento (auto)biográfico em que apreendemos a narrativa de si no processo de reflexividade crítica, reconhecemos uma estrutura complexa das dinâmicas nas temporalidades da vida e da formação, em movimento de intercompreensão de fluxos e de circulações de conhecimentos e saberes. Esse desvelamento de uma pesquisa-formação em processos auto-organizáveis, coletivos e partilhados, levaram-nos a uma ação pesquisante em empreendimento dos sentidos e dos significados, para além das amarras academicistas, encontrando o tempo para a nossa autoformação, que nos coloca em um paradigma antropoformador na constituição identitária docente. ABSTRACT We have outlined as the objective of this study to apprehend the temporalities in life and training in the learning itinerancy of a professor-researcher as a self-education dimension through the self-narrative. The theoretical framework is based on the formulations of authors such as Pineau (1983, 1987, 2004, 2005, 2006, 2012), Josso (2004), and Souza (2006). We constituted a descriptive investigation, nuanced by the (auto)biographical approach, narrowing to a training-research. The self-narrative of a professor-researcher, taken as a critical hermeneutic corpus, results from a heuristic and reflective movement within a research community. In a cognitive ecology that constitutes and is constituted in the autopoietic exercise, through (auto)biographical investment in which we apprehend the narrative of oneself in the process of critical reflexivity, we recognize a complex structure of the dynamics in temporalities in life and training in movement of the intercomprehension of flows and circulation of knowledge and expertise. This unveiling of a training-research in self-organizing, collective, and shared processes led us to a research action in undertaking the senses and meanings beyond the academicist bonds, finding the time for our self-education, which puts us in an encounter with an anthropoformative paradigm in the constitution of the teaching identity.