NUCLEARIZACIÓN CURRICULAR, REFLEXIVA Y CONTEXTUALIZADA COMO RESPUESTA A LA ESTANDARIZACIÓN EN CHILE

• Published in: Educação & sociedade Vol. 45
• Main Authors: Caro, Miguel, Peña-Sandoval, César
• Format: Journal Article
• Language: Spanish; Portuguese; English
• Published: Centro de Estudos Educação e Sociedade - Cedes 2024; Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES)
• Subjects: Construcción curricular; Contextualización; Desarrollo curricular; Desarrollo profesional docente; EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH; Nuclearización curricular; SOCIOLOGY; Curricular development; Nuclearización curricular; Curricular nuclearization; Teacher professional development; Desarrollo curricular; Contextualization; Curricular construction; Contextualização; Desenvolvimento curricular; Construcción curricular; Contextualización; Desenvolvimento profissional dos professores; Nuclearização curricular; Construção do currículo; Desarrollo profesional docente
• ISSN: 1678-4626; 1678-4626
• DOI: 10.1590/es.284670

RESUMEN El estudio exploró un caso intrínseco de reflexión curricular interpretativa y contextualizada en una escuela chilena. El caso destaca en un contexto nacional de alta estandarización curricular, con un régimen de rendición de cuentas de altas consecuencias que limita la reflexión curricular situada. Con un enfoque cualitativo, se llevó a cabo un análisis de contenido de una entrevista grupal con docentes, previa revisión de documentos que explicitan la visión de la escuela. Los hallazgos muestran una orientación crítica y opuesta a la política de estandarización a partir de una propuesta denominada Nuclearización Curricular. Se revela una consistencia entre los significados y las prácticas respecto de un aprendizaje pertinente, con sentido y favorable al desarrollo profesional docente. ABSTRACT The study explored an intrinsic case of interpretive and contextualized curriculum reflection in a Chilean school. The case stands out in a national context of high curricular standardization, with a high-consequence accountability regime that limits situated curricular reflection. With a qualitative approach, a content analysis of a group interview with teachers was carried out, after reviewing documents that explicit the school’s vision. The findings show a critical orientation opposed to the standardization policy based on a proposal called Curricular Nuclearization. Consistency is revealed between the meanings and practices regarding relevant learning, with meaning and favorable to teachers’ professional development. RESUMO O estudo explorou um caso intrínseco de reflexão curricular interpretativa e contextualizada numa escola chilena. O caso destaca-se num contexto nacional de elevada estandardização curricular, com um regime de responsabilização de elevada consequência que limita a reflexão curricular situada. Utilizando uma metodologia qualitativa, foi efetuada uma análise de conteúdo de uma entrevista de grupo com professores, após a revisão de documentos que explicam a visão da escola. Os resultados revelam uma orientação crítica e de oposição à política de uniformização assente numa proposta designada por Nuclearização Curricular. Revela-se coerência entre os significados e as práticas no que respeita a aprendizagens relevantes, significativas e favoráveis ao desenvolvimento profissional dos professores.