Apports de la pédagogie Montessori à l'apprentissage du lexique des enfants non-lecteurs de Grande Section

• Published in: Revista de lenguas modernas no. 33; pp. 9 - 23
• Main Authors: Rojas Díaz, Marisol, Mora Barrantes, Patricia, Bonilla Durán, María Emilia
• Format: Journal Article
• Language: English; French
• Published: San José Universidad de Costa Rica 02.09.2020
• Subjects: Comprehension; Data collection; Foreign language learning; français langue étrangère ; la méthode Montessori ; compréhension orale ; enfants non-lecteurs; French as a second language instruction; French as a second language learning; Preschool children; Preschool education; Second language vocabulary learning
• ISSN: 1659-1933; 2215-5643
• DOI: 10.15517/rlm.v0i33.38307

Même si la méthode Montessori n’était pas conçue - à l’origine - pour l’enseignement des langues étrangères, nous considérons que ses principes universels de formation de l’enfant peuvent aussi être appliqués à la classe de Français langue étrangère.L’objectif général a été d’initier les enfants non-lecteurs de deux groupes de Grande Section de l’École Saint Benedict à la compréhension de l’album « Petit chat perdu » au travers des principes montessoriens. Quant à la méthodologie, nous avons opté pour une approche qualitative. Nous avons utilisé deux instruments : l’interview et des observations participantes et non participantes. Pour la collecte des données nous avons employé une grille d’observation et un journal de bord.Le point de départ a consisté à tirer des apports utiles de la théorie Montessori pour le cours de français. Ensuite, nous avons mis en pratique une séquence pédagogique qui favorise la compréhension orale avec des activités variées inspirées de cette pédagogie tout en respectant les principes de la théorie. Enfin, nous avons analysé les avantages et les inconvénients de cette adaptation pour initier des enfants non-lecteurs à l’apprentissage du FLE.