Identidad narrativa en la relación educativa: promesa, solicitud y don

• Published in: Teoría de la educación Vol. 34; no. 1; pp. 125 - 138
• Main Authors: Moreno Aponte, Rodrigo, Vila Merino, Eduardo S.
• Format: Journal Article
• Language: English; Spanish
• Published: Salamanca Ediciones Universidad de Salamanca 01.01.2022
• Subjects: Educational Experience; Educational philosophy; Educational theory; escuela; Ethics; filosofía de la educación; identidad; Identity; relación maestro-alumno; Ricoeur, Paul; Self Actualization; Student teacher relationship; teoría de la educación
• ISSN: 1130-3743; 2386-5660; 1138-9737
• DOI: 10.14201/teri.26397

En este artículo se propone la posibilidad de relacionar la propuesta filosófica de Paul Ricoeur sobre el sí mismo con la experiencia ética de la educación. Se parte de la propuesta de la identidad narrativa que se construye en medio de una trama en la que el sujeto cambia a medida que ésta se desarrolla (identidad ipse), a diferencia de una identidad fija e inmutable (identidad ídem). La educación en este plano narrativo se presenta como un espacio de conversación donde la experiencia del educador y educando cobra relevancia. A partir de esto, el texto se dirige a los conceptos de solicitud, promesa y don que tienen como eje el reconocimiento y la mutualidad entre el sí mismo y el otro. La relación ética de la solicitud no espera el reconocimiento del otro al sí mismo. El movimiento que se plantea del sí mismo hacia el otro lleva implícita una mutualidad que significa un dar sin esperar el retorno de una respuesta. La síntesis de estos conceptos lleva a plantear la posibilidad de una pedagogía de la ipseidad. Aquí, la relación entre educador y educando se cohesiona en el reconocimiento mutuo a partir del desarrollo de su identidad narrativa. La relación educativa acontece en medio de la solicitud que el sí mismo hace del otro. La educación vista desde la solicitud en la construcción de la identidad ipse permite ver la experiencia de la escuela como algo inacabado y en cambio constante. La mutualidad en la escuela propicia el intercambio de dones. De esta manera, una perspectiva narrativa mediada por el reconocimiento mutuo es un lugar propicio para el acontecimiento ético de la alteridad en la acción educativa.