Le rapport au savoir en Anthropocène entre problématisation et coopération

• Published in: Éducation et socialisation Vol. 76
• Main Authors: Redondo, Cécile, Ferrand, Mathieu, Mutabazi, Éric, Hétier, Renaud, Wallenhorst, Nathanaël
• Format: Journal Article
• Language: English; French
• Published: Presses universitaires de la Méditerranée 01.06.2025
• Subjects: Anthropocene education; Anthropocene pedagogy; cooperation; emancipation; problematization; relationship to knowledge
• ISSN: 2271-6092; 2271-6092
• DOI: 10.4000/148mo

L’événement Anthropocène (Bonneuil et Fressoz, 2016), par l’ampleur de ses effets et par son urgence, vient bousculer nos possibilités de vivre en société dans un monde habitable. La menace se dédouble : sur la vie, mais aussi sur la démocratie. Sur ce dernier point, l’autoritarisme et l’illibéralisme peuvent sembler plus efficaces que le débat (et parfois l’indécision) démocratiques. Pour autant, l’éducation formelle réclame du temps, un temps long, notamment pour prendre le temps d’apprendre à problématiser, à construire les problèmes (et non à recevoir des vérités immédiates). Face au problème complexe qu’est l’Anthropocène, le défi est de se donner les moyens d’une didactique de l’enquête et d’une véritable co-construction enseignants-élèves. L’exemple de la pédagogie Freinet sera ainsi décrit et analysé selon les exigences spécifiques de la problématisation afin de relever le défi d’une éducation en Anthropocène. The Anthropocene event (Bonneuil & Fressoz, 2016), through the scale and urgency of its effects, disrupts our ability to live together in a habitable world. The threat is twofold: it weighs not only on life itself but also on democracy. On this latter point, authoritarianism and illiberalism may appear more efficient than democratic debate (and its frequent indecision). Yet formal education requires time—a long time—especially to allow learners to engage in problematization and the construction of problems, rather than receiving immediate truths. In the face of the complex problem that is the Anthropocene, the challenge is to develop a didactics of inquiry and a genuine co-construction between teachers and students. The example of Freinet pedagogy will thus be described and analyzed according to the specific requirements of problematization, in order to meet the challenge of education in the Anthropocene.