Medicalização da aprendizagem e resiliência: significações produzidas na escola

• Published in: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação Vol. 13; no. 4; pp. 1792 - 1813
• Main Authors: SANTOS, Regina Lemes dos, OLIVEIRA, Francismara Neves de, BIANCHINI, Luciane Guimarães Battistella
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: 01.10.2018
• Subjects: ADHD; Bio; ecological Theory of Human Development; Medicalización del aprendizaje; Medicalization of learning; Medicalização da aprendizagem; Resilience; Resiliencia; Resiliência; Ritalin; Ritalina; TDAH; Teoria bioecológica do desenvolvimento Humano; Teoría Bioecológica del Desarrollo Humano
• ISSN: 1982-5587; 1982-5587
• DOI: 10.21723/riaee.unesp.v13.n4.out/dez.2018.10190

This paper broaches the promotion of resilience by analyzing significations developed within the context of students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) using the medicine methylphenidate hydrochloride (Ritalin or Concerta) The Bio-ecological model of Human Development was adopted as a theoretical-methodological contribution. The research followed the qualitative approach of descriptive-interpretative nature comprising 40 people, namely: health staff (1 neuropediatrician, 1 psychologist); education staff (5 pedagogues, 11 teachers); 10 students and 12 family members. The data were collected by means of interview within a context including six county schools in a Northern Parana State town. The results pointed out the need to rethink the current assessment practices and showed that the diagnostic process is defined both by risk factors and protection, which affect the school learning process. The data allowed us of conclude that the promotion of resilience, under that circumstance, may result in the establishment of affective support networks provided to family members and students using that medicine. Such a context would result in conditions more favorable to link the student to the school and positive changes in the school learning process of students diagnosed with ADHD. O artigo discute a promoção de resiliência a partir da análise das significações produzidas no contexto de alunos diagnosticados com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) que fazem uso do Cloridrato de Metilfenidato. O modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano foi adotado como aporte teórico-metodológico. A pesquisa optou pela abordagem qualitativa de cunho descritivo-interpretativo e contou com a participação de 40 pessoas, a saber: profissionais da saúde (1 neuropediatra, 1 psicólogo); profissionais da educação (5 pedagogos, 11 professores); 10 alunos e 12 familiares. Os dados foram coletados mediante entrevista no contexto de seis escolas municipais de uma cidade norte-paranaense. Os resultados indicaram a necessidade de repensar as práticas avaliativas correntes e revelaram que o processo diagnóstico é demarcado por fatores de risco e de proteção, os quais afetam o processo de aprendizagem escolar. Os dados permitiram inferir que a promoção da resiliência, nesta situação, pode resultar no estabelecimento de redes protetivas, maior inter-relação entre os profissionais de saúde e educação e suporte efetivo aos familiares e alunos usuários do medicamento. Esse contexto resultaria em condições mais favoráveis à vinculação do aluno à escola e a mudanças positivas no processo de aprendizagem escolar dos alunos diagnosticados com TDAH. El artículo discute la promoción de resiliencia a partir del análisis de las significaciones producidas en el contexto de alumnos diagnosticados con Transtorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) que hacen uso del Clorhidrato de Metilfenidato. El modelo bioecológico del Desarrollo Humano se adoptó como aporte teórico-metodológico. La investigación optó por el abordaje cualitativo de cuño descriptivo-interpretativo y contó con la participación de 40 personas, a saber: profesionales de la salud (1 neuropediatra, 1 psicólogo); Profesionales de la educación (5 pedagogos, 11 profesores); 10 alumnos y 12 familiares. Los datos fueron recolectados mediante entrevista en el contexto de seis escuelas municipales de una ciudad norte-paranaense. Los resultados indicaron la necesidad de repensar las prácticas evaluadoras corrientes y revelaron que el proceso diagnóstico es demarcado por factores de riesgo y de protección, los cuales afectan el proceso de aprendizaje escolar. Los datos permitieron inferir que la promoción de la resiliencia, en esta situación, puede resultar en el establecimiento de redes de protección, mayor interrelación entre los profesionales de salud y educación y apoyo efectivo a los familiares y alumnos usuarios del medicamento. Este contexto resultaría en condiciones más favorables a la vinculación del alumno a la escuela ya cambios positivos en el proceso de aprendizaje escolar de los alumnos diagnosticados con TDAH.