A organização do ensino do conceito matemático de fração: o jogo como situação desencadeadora da aprendizagem

• Published in: Tangram (Brazil) Vol. 5; no. 3; pp. 32 - 54
• Main Authors: Silvestre, Bruno Silva, Silva, Maria Marta da
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Universidade Federal da Grande Dourados 30.09.2022
• Subjects: jogo; movimento lógico-histórico; organização do ensino de fração
• ISSN: 2595-0967; 2595-0967
• DOI: 10.30612/tangram.v5i3.12797

Este artigo possui como problemática central a organização do ensino de frações no Ensino Fundamental mediante o desenvolvimento do jogo ‘PerCorrendo o Tempo com as Frações”. Nesse contexto, foram buscadas respostas à seguinte questão: quais ações de estudantes de  quinto ano do Ensino Fundamental indicam sinais de apropriação do conceito de fração a partir do desenvolvimento de um jogo que aborda o  movimento lógico-histórico desse referido conceito matemático? Como escolha metodológica optou-se pelo experimento didático, o qual foi realizado em dois quintos anos distintos, cada um na cidade em que um dos pesquisadores reside e é professor de Matemática. Todas as ações da pesquisa se basearam nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural e seus desdobramentos teórico-metodológicos.  A estrutura de análise se baseou nas unidades de análise de  Vigotski (2010), nos episódios de Moura (1993) e nos flashes de Silva (2014). Os  resultados permitem destacar que o jogo desenvolvido possibilitou a interação e a socialização das ideias e construções coletivas do conceito de fração e, sobretudo, viabilizou o pensamento e a apropriação dos estudantes quanto à produção humana e histórica desse conceito.