Soutenir le développement professionnel des enseignants en haute école par la recherche : analyse d’un dispositif d’appel à projets interne

• Published in: Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur Vol. 39; no. 2
• Main Authors: Biémar, Sandrine, Quinting, Birgit, Bragard, Isabelle
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Association internationale de pédagogie universitaire 15.07.2023
• Subjects: projet de recherche; recherche pédagogique; SoTL; haute école; identité; développement professionnel; apprentissage; accompagnement
• ISSN: 0383-0802; 2076-8427
• DOI: 10.4000/ripes.4723

Le décret de 2013 définissant les missions des institutions d’enseignement supérieur en Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique a identifié la recherche appliquée comme étant une mission à part entière des hautes écoles. Or, le projet professionnel des enseignants qui évoluent dans ces établissements est initialement guidé par l’enseignement. Afin d’affilier son corps enseignants à cette nouvelle mission, une hautes écoles a mis en place un appel à projets interne. L’étude présentée dans cet article prend pour objet le développement professionnel inédit des enseignants impliqués dans des projets de recherche. Dans une perspective d’amélioration continue de la démarche d’appel, sa visée compréhensive et exploratoire est de documenter le processus de construction identitaire dans lequel sont engagés ces enseignants-chercheurs, d’identifier les apprentissages réalisés ainsi que les facilitateurs et obstacles perçus. Ce sont 51 enseignants ont été interrogés par le biais d’un questionnaire individuel proposé en ligne. Les données ont fait l’objet d’une analyse de contenu qualitative. Les résultats indiquent notamment que le souhait de faire de la recherche s’articule à celui d’améliorer et d’alimenter ses pratiques d’enseignement. A cet égard, l’approche du Scholaship of Teaching and learning (Brew, 2010) pourrait apporter un éclairage sur la spécificité du processus de développement professionnel en HE. Le principal frein reste le temps dévolu au projet de recherche, à la fois trop court et difficile à articuler avec le temps dévolu à l’enseignement. Des leviers sont identifiés dans la dynamique collective au sein et entre équipes de projet ainsi que dans l’accompagnement institutionnel qui s’avère nécessaire.