Elementos de buenas prácticas desde la dimensión de la docencia y de los resultados del proceso formativo del subsistema universitario en Chile

• Published in: Revista iberoamericana de educación Vol. 95; no. 1; pp. 41 - 55
• Main Authors: Pérez Carvajal, Alejandro, Förster Marín, Carla, Jiménez Bucarey, Carmen Gloria, Riquelme Bravo, Paula
• Format: Journal Article
• Language: Spanish
• Published: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura 10.05.2024
• Subjects: buenas prácticas; dimensión de la docencia; resultados del proceso formativo; subsistema universitario; calidad en educación superior
• ISSN: 1022-6508; 1681-5653
• DOI: 10.35362/rie9516276

El siguiente artículo tiene por objetivo determinar los elementos que constituyen buenas prácticas asociados a los criterios y estándares de calidad de la dimensión de la docencia y de los resultados del proceso formativo en educación superior en Chile, en el marco de la nueva Ley de calidad para la acreditación del subsistema universitario 21.091 (2018) considerando en particular la dimensión de Docencia y Resultados del Proceso Formativo. Se interroga a través de un enfoque cualitativo y un diseño de Teoría Fundamentada ¿Cuáles son los elementos que pueden constituirse como buenas prácticas asociados a los criterios y estándares de calidad de la dimensión de la docencia y de los resultados del proceso formativo en el subsistema universitario en Chile? Los resultados expresan distintas prácticas, tales como, mecanismos, acciones y tareas que realizan las universidades para cumplir con la dimensión, sin embargo no todos los criterios se comprenden de igual forma existiendo diferencias de interpretación entre ellas. Las conclusiones permiten relacionar las consideraciones que cada criterio señala y las prácticas recogidas. Además de aportar como novedad científica a la reflexión de la mejora en la calidad de la gestión del subsistema universitario y contribuir al ODS Nº4 para la educación 2030. The following article aims to determine the elements that constitute good practices associated with the quality criteria and standards of the teaching dimension and the results of the training process in higher education in Chile, within the framework of the new Quality Law for the accreditation of the university subsystem 21,091 (2018). Considering in particular the dimension of Teaching and Results of the Training Process. It is asked through a qualitative approach and a Grounded Theory design: What are the elements that can be constituted as good practices associated with the quality criteria and standards of the teaching dimension and the results of the training process in the university subsystem? in Chile? The results express different practices, such as mechanisms, actions and tasks that universities carry out to comply with the dimension; however, not all criteria are understood in the same way, and there are differences in interpretation between them. The conclusions allow us to relate the considerations that each criterion points out and the practices collected. In addition to contributing as a scientific novelty to the reflection on the improvement in the quality of management of the university subsystem and contributing to SDG No. 4 for education 2030. O seguinte artigo tem como objetivo determinar os elementos que constituem as boas práticas associadas aos critérios e padrões de qualidade do ensino superior no Chile, no âmbito da nova Lei da Qualidade para a acreditação do subsistema universitário 21.091 (2018), considerando em particular a dimensão de Docência e Resultados do Processo Formativo. A pesquisa é proposta através de uma abordagem qualitativa e um projeto de Teoria Fundamentada cuja questão norteadora é: quais são os elementos que podem se constituir como boas práticas associadas a critérios e padrões de qualidade nesta dimensão? Os resultados expressam diferentes práticas tais como mecanismos, ações e tarefas realizadas pelas universidades para atender aos critérios; no entanto, nem todos são entendidos da mesma forma e existem diferenças de interpretação. As conclusões permitem relacionar as considerações que cada critério aponta e as práticas recolhidas. Além de contribuir como novidade científica para a reflexão sobre a melhoria da qualidade da gestão do subsistema universitário e contribuir para o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável nº 4 para a educação 2030. O seguinte artigo tem como objetivo determinar os elementos que constituem as boas práticas associadas aos critérios e padrões de qualidade do ensino superior no Chile, no âmbito da nova Lei da Qualidade para a acreditação do subsistema universitário 21.091 (2018), considerando em particular a dimensão de Docência e Resultados do Processo Formativo. A pesquisa é proposta através de uma abordagem qualitativa e um projeto de Teoria Fundamentada cuja questão norteadora é: quais são os elementos que podem se constituir como boas práticas associadas a critérios e padrões de qualidade nesta dimensão? Os resultados expressam diferentes práticas tais como mecanismos, ações e tarefas realizadas pelas universidades para atender aos critérios; no entanto, nem todos são entendidos da mesma forma e existem diferenças de interpretação. As conclusões permitem relacionar as considerações que cada critério aponta e as práticas recolhidas. Além de contribuir como novidade científica para a reflexão sobre a melhoria da qualidade da gestão do subsistema universitário e contribuir para o Objetivo de Desenvolvimento Sustentável nº 4 para a educação 2030.