Pratiques numériques en langues : de la verbalisation à l'analyse des préoccupations enseignantes

• Published in: ALSIC : apprentissage des langues et systèmes d'information et de communication Vol. 22
• Main Authors: Burrows, Alice, Miras, Grégory
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: Strasbourg Adalsic 01.01.2019; Univesite de Strasbourg II, Marc Bloch/ Sciences Humaines; Association pour le Développement de l'Apprentissage des Langues par les Systèmes d'Information et de Communication - OpenEdition
• Subjects: Creativity; Education; Higher education; Humanities and Social Sciences; Linguistics; Teacher education; Teachers; Teaching; Teaching methods; learning environment; formation de formateurs; verbalisation; dispositif; debriefing; support; accompagnement; Support; Learning environment; Verbalisation; Accompagnement; Dispositif; Debriefing; Formation de formateurs
• ISSN: 1286-4986; 1286-4986
• DOI: 10.4000/alsic.3549

Les dernières réformes du statut des enseignants-chercheurs marquent une attention particulière pour la formation à la pédagogie universitaire des (futurs) enseignants(-chercheurs). La mise en place de telles mesures accompagne les transformations structuro-pédagogiques de l'université (massification de l'enseignement, introduction du numérique) et témoigne de la prise en compte des transformations de la société (Miras & Narcy-Combes, 2019). Au demeurant, ces transformations provoquent des préoccupations chez les enseignants (Duclos, 2015) et il convient alors de s'interroger sur le rôle et les effets des dispositifs d'accompagnement au changement. Cette étude s'appuiera sur la mise en place du Pôle d'élaboration de ressources linguistiques de l'université Sorbonne Paris Cité afin de déterminer son impact sur le processus de conception pédagogique des 13 concepteurs recrutés. Des entretiens, menés à deux moments du projet, permettront de faire émerger des points centraux quand il s'agit d'accompagner des individus dans la transformation de leurs routines professionnelles. Nous verrons notamment qu'une approche idiosyncrasique, dans l'évolution des représentations enseignantes, est déterminante pour montrer qu'il n'y a pas de "résistances au changement" mais des préoccupations qui émergent d'individus face à un contexte socio-éducatif et institutionnel en mouvement.