探究式資訊素養融入課程成效之四年長期研究

• Published in: 教育資料與圖書館學 Vol. 51; no. 4; pp. 561 - 595
• Main Authors: 林菁(Ching Lin), 顏仁德(Ren-De Yan), 黃財尉(Tsai-Wei Huang)
• Format: Journal Article
• Language: Chinese
• Published: 台灣 淡江大學資訊與圖書館學系 01.09.2014
• Subjects: Academic achievement; Comprehension; Information literacy; Inquiry-based learning; Longitudinal study; Memory; Scopus; TSSCI; 學業成就; 探究式學習; 理解; 記憶; 資訊素養; 長期研究; Academic achievement; 理解; Information literacy; Memory; Longitudinal study; 探究式學習; 資訊素養; 長期研究; 學業成就; Comprehension; Inquiry-based learning; 記憶
• ISSN: 1013-090X
• DOI: 10.6120/JoEMLS.2014.514/0629.RS.CM

本研究旨在檢視四年實施探究式資訊素養融入課程對國小學生記憶和理解融入學科內容之影響，並比較不同學業成就學生的差異趨勢。研究對象為嘉義地區一所國小的72位學生，他們從國小一年級即參與此研究，接受探究式資訊素養融入課程。此所國小實施由研究者及該國小老師共同設計的資訊素養課程，並利用Super3和Big6探究模式將其融入不同學習領域中。自國小一年級下學期開始，每一學期進行一個主題探究任務，至四年級下學期總共七次。搭配此七次探究式學習，本研究分別開發七個記憶與理解測驗，作為檢驗學生學習不同融入學科的成效。研究結果發現探究式資訊素養融入課程可幫助國小一至四年級學生記憶學科的知識，及理解學科的概念，並應用於新的情境中。無論何種學業成就的學生，只要能投入探究的學習過程中，均能有效的記憶與理解學科內容，但低成就學生可能需要較長的時間才能熟練資訊素養課程教導的學習策略。