大專階段智能障礙學生之學習及就業轉銜概況之研究

本研究從支持的角度關心智能障礙學生在大專校院學習及就業轉銜狀況，採用質量混合之序列研究方式進行，分別於2018年與2019年對有智能障礙畢業生之48所大專校院資源教室輔導員進行調查，再對輔導過智能障礙生之輔導員、教授、職業重建人員及學生本人共26人進行訪談，瞭解其所提供之支持及學生在課業學習及就業轉銜上的狀況。研究資料在量的部分以描述統計之總和及百分比處理，質的部分以恆常比較法歸納訪談資料以形成主題。研究結果分別從學校之支持、智能障礙生之學習及就業轉銜狀況談起，發現大部分學校並未特別做準備即招收智能障礙生，但仍會透過各種會議宣導、加強相關單位間之聯繫以提供教師與學生支持；資源教室提供學生課業學...

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Published inJiao yu ke xue yan jiu qi kan Vol. 68; no. 1; pp. 035 - 071
Main Authors 胡心慈(Shin-Tzu Hu), 林奕廷(Yi-Ting Lin)
Format Journal Article
LanguageChinese
Published 台灣 國立臺灣師範大學 01.03.2023
Subjects
higher education
intellectual disability
post-secondary education
transition
TSSCI
中學後教育
智能障礙
轉銜
高等教育
中學後教育
轉銜
高等教育
post-secondary education
higher education
智能障礙
intellectual disability
transition
TSSCI
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Summary:本研究從支持的角度關心智能障礙學生在大專校院學習及就業轉銜狀況，採用質量混合之序列研究方式進行，分別於2018年與2019年對有智能障礙畢業生之48所大專校院資源教室輔導員進行調查，再對輔導過智能障礙生之輔導員、教授、職業重建人員及學生本人共26人進行訪談，瞭解其所提供之支持及學生在課業學習及就業轉銜上的狀況。研究資料在量的部分以描述統計之總和及百分比處理，質的部分以恆常比較法歸納訪談資料以形成主題。研究結果分別從學校之支持、智能障礙生之學習及就業轉銜狀況談起，發現大部分學校並未特別做準備即招收智能障礙生，但仍會透過各種會議宣導、加強相關單位間之聯繫以提供教師與學生支持；資源教室提供學生課業學習及轉銜輔導上各種支持服務，但學生使用率並不高；任課教授願意利用個人時間個別輔導學生並使用多種教學調整策略，但學生理解力不足，輔導成效有限；有些校外之職業重建人員在學生尚未畢業即已開始入校輔導。學生雖覺得課業學習很辛苦，但仍肯定大學生活能擴展視野，有47%的就業率。研究者最後擴充支持系統從生態系統理論之微系統、中介系統、外部系統及大系統分別進行討論並提出建議
Purpose This study aimed to understand the challenges that students with intellectual disabilities encounter in the academic learning and adoption processes, and to explore the crucial support systems provided for students with intellectual disabilities by universities. Literature Review In Taiwan, most students with intellectual disabilities attend vocational high school and seek to work after graduating. However, the majority of students with mild and moderate intellectual disabilities attend university due to parental expectations and
ISSN:2073-753X
DOI:10.6209/JORIES.202303_68(1).0002