經濟學課程實施雙語教學之配套規劃與學習成效評估

有別於一般的CLIL教學，不是由專業學科教師或英語科教師單獨教授，就是兩類教師共同教授，本研究嘗試研擬出一套結合專業學科CLIL課程及強調語言學習ESP課程的教學規劃，兩類課程均嘗試將學科內容與語言的學習整合在一起。本研究一方面希望在兩類課程同時進行且教學資源相互支援的情況下，學生可以獲得事半功倍的學習成效，另一方面，則是希望透過循序漸進的方式讓學生習慣用英語來溝通專業，以提升學生未來在職場上的就業競爭力。本研究實證結果發現，經濟學課程四項整體學習成效指標彼此之間均具有顯著的正相關，這意味著課程所設計的各項學習活動能相互契合，逐步引導學生從經濟學基本概念與原理的學習，到投入於延伸議題的深入探究...

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Published in商管科技季刊 Vol. 25; no. 2; pp. 245 - 286
Main Authors 翁志強(Chih-Chiang Weng), 張銀玲(Yin-ling Chang)
Format Journal Article
LanguageChinese
Published 台灣 中華商管科技學會 01.06.2024
教育部
Subjects
Bilingual Education
Content and Language Integrated Learning (CLIL)
Economics Course
Teaching and Learning Effectiveness
學科內容與語言整合教學
教學與學習成效
經濟學課程
雙語教育
經濟學課程
學科內容與語言整合教學
Bilingual Education
Economics Course
Teaching and Learning Effectiveness
雙語教育
教學與學習成效
Content and Language Integrated Learning (CLIL)
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Summary:有別於一般的CLIL教學，不是由專業學科教師或英語科教師單獨教授，就是兩類教師共同教授，本研究嘗試研擬出一套結合專業學科CLIL課程及強調語言學習ESP課程的教學規劃，兩類課程均嘗試將學科內容與語言的學習整合在一起。本研究一方面希望在兩類課程同時進行且教學資源相互支援的情況下，學生可以獲得事半功倍的學習成效，另一方面，則是希望透過循序漸進的方式讓學生習慣用英語來溝通專業，以提升學生未來在職場上的就業競爭力。本研究實證結果發現，經濟學課程四項整體學習成效指標彼此之間均具有顯著的正相關，這意味著課程所設計的各項學習活動能相互契合，逐步引導學生從經濟學基本概念與原理的學習，到投入於延伸議題的深入探究，並逐漸發展出較高層次的分析與統整能力；其次，迴歸分析結果則顯示，學生在經濟學課程中的英語學習成效並不會受其英語先備知識與能力顯著的影響，而學生在英語課程中的專業英語學習，以及經濟學課程中的英語學習活動，則皆有助於提升其經濟學課程的英語學習成效。
ISSN:1994-8107