听力障碍小学生的心理推理能力及相关因素

R764.43%B844.1; 目的:探索听力障碍小学生的心理推理能力发展状况及相关因素.方法:依据心理推理能力发展的年龄段,从贵州省某市特殊教育学校和普通小学选取67例听力障碍小学生和75例听力正常的小学生参加两个实验研究,采用"五步骤心理理论任务"和"失言任务"对其初阶和高阶心理推理能力进行测评.结果:研究1中的听力障碍组[平均年龄(12±2)岁]在初阶五步骤心理理论任务总分及不同的信念、错误信念、隐藏的情绪任务上的得分低于正常对照组[平均年龄(8±1)岁](P＜0.01),语言交流方式越多、年龄越大的听力障碍儿童心理推理任务得分越高(均P＜0.05...

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Published in中国心理卫生杂志 Vol. 37; no. 3; pp. 199 - 205
Main Authors 杨集梅, 柴洁余, 全小山, 郑茂平
Format Journal Article
LanguageChinese
Published 西南大学心理学部,重庆400715 2023
安顺学院教育科学学院,贵州安顺561000%安顺学院教育科学学院,贵州安顺561000%西南大学音乐学院,重庆400715
Subjects
心理推理能力
五步骤任务
听力障碍
小学生
失言任务
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Abstract R764.43%B844.1; 目的:探索听力障碍小学生的心理推理能力发展状况及相关因素.方法:依据心理推理能力发展的年龄段,从贵州省某市特殊教育学校和普通小学选取67例听力障碍小学生和75例听力正常的小学生参加两个实验研究,采用"五步骤心理理论任务"和"失言任务"对其初阶和高阶心理推理能力进行测评.结果:研究1中的听力障碍组[平均年龄(12±2)岁]在初阶五步骤心理理论任务总分及不同的信念、错误信念、隐藏的情绪任务上的得分低于正常对照组[平均年龄(8±1)岁](P＜0.01),语言交流方式越多、年龄越大的听力障碍儿童心理推理任务得分越高(均P＜0.05);研究2中的听力障碍组[平均年龄(14±2)岁]在失言任务总分及认知、情绪、意图维度的得分高于正常对照组[平均年龄(12±1)岁](P＜0.01).年龄越大的听力障碍学生高阶心理推理能力得分越高,且佩戴助听器、先天听力损失、家庭较为亲密的听力障碍学生的心理推理能力得分较高(均P＜0.05).结论:听力障碍小学生初阶心理推理能力的发展弱于正常对照组,但其高阶心理推理能力的发展受到了年龄的调节,任务得分超过了正常对照组.
AbstractList R764.43%B844.1; 目的:探索听力障碍小学生的心理推理能力发展状况及相关因素.方法:依据心理推理能力发展的年龄段,从贵州省某市特殊教育学校和普通小学选取67例听力障碍小学生和75例听力正常的小学生参加两个实验研究,采用"五步骤心理理论任务"和"失言任务"对其初阶和高阶心理推理能力进行测评.结果:研究1中的听力障碍组[平均年龄(12±2)岁]在初阶五步骤心理理论任务总分及不同的信念、错误信念、隐藏的情绪任务上的得分低于正常对照组[平均年龄(8±1)岁](P＜0.01),语言交流方式越多、年龄越大的听力障碍儿童心理推理任务得分越高(均P＜0.05);研究2中的听力障碍组[平均年龄(14±2)岁]在失言任务总分及认知、情绪、意图维度的得分高于正常对照组[平均年龄(12±1)岁](P＜0.01).年龄越大的听力障碍学生高阶心理推理能力得分越高,且佩戴助听器、先天听力损失、家庭较为亲密的听力障碍学生的心理推理能力得分较高(均P＜0.05).结论:听力障碍小学生初阶心理推理能力的发展弱于正常对照组,但其高阶心理推理能力的发展受到了年龄的调节,任务得分超过了正常对照组.
Author 杨集梅
全小山
郑茂平
柴洁余
AuthorAffiliation 西南大学心理学部,重庆400715;安顺学院教育科学学院,贵州安顺561000%安顺学院教育科学学院,贵州安顺561000%西南大学音乐学院,重庆400715
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