Kimya Eğitiminde Düşünce Deneyleri Kullanılarak Lise Öğrencilerinin Argümantasyon Becerilerinin ve Eleştirel Düşünme Becerilerinin Geliştirilmesi 1

• Published in: Cumhuriyet international journal of education Vol. 9; no. 4; pp. 1290 - 1314
• Main Author: Tüzün, Ümmüye Nur
• Format: Journal Article
• Language: Turkish
• Published: Sivas Dr. Ayhan ÖZTÜRK, Cumhuriyet University/Turkey 01.01.2020
• Subjects: Adolescents; Chemistry; Critical thinking; Dialectics; Experiments; Grade 9; High School Students; Organic Chemistry; Persuasive Discourse; Qualitative Research; Science Education; Science Instruction; Secondary school students; Secondary schools; Skill Development; Thinking Skills; Turkey; Ankara Turkey
• DOI: 10.30703/cíje.719232

Bu çalışmanın amacı; kimya eǧitiminde düşünce deneylerinin kullanıldıǧı argümantasyon temelli öǧretimle lise öǧrencilerinin eleştirel düşünme becerilerini geliştirmektir. Çalışmada, nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcıları, Ankara ilinde bir ortaöǧretim kurumunda öǧrenim gören 33 dokuzuncu sınıf öǧrencisidir. Veri toplama aracı olarak kamera kayıtları ve öǧretim dizini çalışma yaprakları kullanılmıştır. Veri toplama süreci üç aşamalıdır. Birinci aşamada öǧrenciler 12 adet özgün düşünce deneyini sosyal diyalektik bir baǧlamda tartışmışlar; iddialarına veri, gerekçe ve destek sunmuşlar, iddia ve gerekçelerinin geçerli olmadıǧı durumlara dair çürütmeler yapılandırmışlar ve diǧerlerinin iddialarına karşı iddialar sunmuşlardır. İkinci aşamada yine sosyal diyalektik bir baǧlamda birinci aşamadaki düşünce deneylerinin kazanımlarına paralel biçimde özgün düşünce deneyleri üretmişlerdir. Son aşamada ise zihinsel diyalektik argümantasyonla birinci aşamadaki düşünce deneylerini argüman olarak yapılandırmışlardır. Veriler, içerik analiziyle çözümlenmiştir. Çalışma sonucunda; kimya eǧitiminde düşünce deneylerinin kullanıldıǧı argümantasyon temelli öǧretimle lise öǧrencilerinin sosyal diyalektik argümantasyonla argümantasyon becerilerinin, zihinsel diyalektik argümantasyonla da düşünce deneylerini argüman olarak yapılandırma becerilerinin geliştirildiǧi tespit edilmiştir. Öǧrencilerin sosyal diyalektik argümantasyon sırasında yapılandırdıkları düşünce deneyleriyle muhakeme gerektiren durum yapılandırma becerileri geliştirilmiştir. Öǧrencilerin argümantasyon ve argüman becerilerini geliştirmek yoluyla da eleştirel düşünme becerileri geliştirilmiştir. İleriki araştırmalar için eleştirel düşünme becerilerinin gelişimine olanak veren farklı baǧlamlar önerilerek tartışılmıştır. The aim of this study is to enhance high school students' critical thinking skills via enhancing their argumentation and argument skills in a thought experiments and argumentation-based chemistry teaching domain. In the study, as one of the qualitative research designs, action research was used. The participants of the study were 33 ninth grade students enrolled in a high school in Ankara province. As data collecting tools, camera records and teaching sequence worksheets were used. A three-step application process was carried on. First, the students argued 12 specific thought experiments in a social dialectic argumentation domain. They used data, warrants and backings for justifying their claims. They constructed rebuttals and counter claims. In the second step, the students constructed specific thought experiments using the first step's thought experiments' targets in a social dialectic argumentation domain. Finally, they reconstructed the first step's thought experiments as arguments in a logical dialectic argumentation process. Content analysis was utilized. It was found that the high school students' argumentation skills were enhanced via social dialectic argumentation and their reconstruction of thought experiments as argument skills were enhanced via logical dialectic argumentation in a thought experiments and argumentation-based chemistry teaching domain. Also students' skills in relation to forming a judgment case were enhanced via students' construction of thought experiments through social dialectic argumentation. In conclusion, students' critical thinking skills were enhanced via enhancing their argumentation and argument skills. For further studies, different domains for enhancing critical thinking skills were suggested.