On the effectiveness of team teaching in promoting learners' grammatical proficiency

• Published in: Canadian journal of education Vol. 36; no. 3; p. 5
• Main Authors: Aliakbari, Mohammad, Nejad, Ali Mansouri
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Canadian Society for the Study of Education 01.11.2013
• Subjects: Elementary school students; Learning; Study and teaching; Teachers; Teaching
• ISSN: 0380-2361

On définit le coenseignement comme la pratique collaborative de deux enseignants pour planifier, enseigner et évaluer le programme éducatif. La présente étude visait à déterminer comment le coenseignement peut influer sur le processus d'apprentissage. Pour y arriver, on a réparti un groupe de 58 élèves anglophones de première année dans deux classes distinctes. Les apprenants du premier groupe ont reçu des leçons de grammaire anglaise enseignées par des coenseignants, tandis que dans l'autre groupe, les mêmes leçons de grammaire étaient dispensées par un seul enseignant. Les résultats ont révélé que la nuance quant au mode d'enseignement de la grammaire anglaise n'avait pas entraîné de différence significative dans les performances des participants. Ce résultat implique que le bien-fondé du coenseignement dans les systèmes d'éducation, du moins pour enseigner la grammaire anglaise aux anglophones, est douteux et que les classes de coenseignement doivent être organisées avec prudence. Collaborative practice by two teachers in planning, teaching, and evaluating the educational program is known as co-teaching. The present study aimed to examine how co-teaching may affect the learning process. To do so, a group of 58 first-grade students was assigned to two classes. In one group, learners received grammar instruction from co-teachers, while in the other group grammar instruction was delivered by a single teacher. The findings revealed that the difference in method of grammar instruction did not lead to a significant difference in the participants' performance. This finding implies that the appropriateness of co-teaching in educational systems, at least for teaching grammar in an EFL context, is doubtful, and that co-teaching classes should be used cautiously. Keywords: co-teaching, co-teaching models, co-operative teaching, grammar proficiency, team teaching.