Représentations identitaires, socialisation langagière et compétences plurilingues des élèves allophones

Notre étude a comme objectif d’interroger les liens entre les apprentissages langagiers et le développement des identités plurielles chez des EANA. Nous faisons l’hypothèse que la description des parcours de ces jeunes élèves permet d’identifier certaines motivations qui entourent le choix du mainti...

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Published inGlottopol
Main Author Stratilaki-Klein, Sofia
Format Journal Article
LanguageFrench
Published Presses universitaires de Rouen et du Havre 05.04.2023
Subjects
plurilinguisme
élèves allophones
représentations identitaires
inclusion scolaire
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Summary:Notre étude a comme objectif d’interroger les liens entre les apprentissages langagiers et le développement des identités plurielles chez des EANA. Nous faisons l’hypothèse que la description des parcours de ces jeunes élèves permet d’identifier certaines motivations qui entourent le choix du maintien (ou non) de la (ou des) langue(s) familiale(s) et qui précèdent et orientent la construction des répertoires plurilingues. Nous cherchons à établir si l’incorporation d’une nouvelle langue, le français, et la position centrale de cette langue dans le répertoire de l’élève en tant que langue de scolarisation, est susceptible de faire évoluer ses représentations ordinaires vers une conception plus ou moins dynamique de la compétence plurilingue comme un ensemble structuré de compétences partielles et déséquilibrées, diversement acquises et sollicitées. Notre option forte consiste à postuler que les discours tenus par les acteurs du système éducatif sur la pluralité sont constitutifs des représentations identitaires et des compétences plurilingues des élèves.
ISSN:1769-7425