澳大利亚乡村教师的专业学习及其对我国的启示——基于目标取向、主要内容与实施路径的考察
乡村教师专业学习对提高乡村教师队伍整体素质、促进乡村教师专业成长具有重要意义。澳大利亚乡村学校师资短缺，且乡村教师队伍整体质量较低。乡村教师专业学习面临学习条件受限、学习内容缺乏针对性、学习对象覆盖率偏低等困境。基于此，澳大利亚政府极为重视乡村教师专业学习活动，将其作为提高乡村教师队伍质量的重要途径。澳大利亚乡村教师专业学习以自我导向、情景融入、持续驱动为目标取向，聚焦地方性知识、跨文化教育能力、复原力项目学习等内容，利用信息技术创设在线学习平台，提供专业学习资源；搭建在线学习共同体，倡导合作学习文化；开展入职指导，提高新入职乡村教师适应性；制定发展计划，保障在职乡村教师持续学习；重视薄弱学科...
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| Published in | 教师教育学报 Vol. 11; no. 5; pp. 124 - 134 |
|---|---|
| Main Author | |
| Format | Journal Article |
| Language | Chinese |
| Published |
西南大学
15.09.2024
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| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 2095-8129 |
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| Abstract | 乡村教师专业学习对提高乡村教师队伍整体素质、促进乡村教师专业成长具有重要意义。澳大利亚乡村学校师资短缺，且乡村教师队伍整体质量较低。乡村教师专业学习面临学习条件受限、学习内容缺乏针对性、学习对象覆盖率偏低等困境。基于此，澳大利亚政府极为重视乡村教师专业学习活动，将其作为提高乡村教师队伍质量的重要途径。澳大利亚乡村教师专业学习以自我导向、情景融入、持续驱动为目标取向，聚焦地方性知识、跨文化教育能力、复原力项目学习等内容，利用信息技术创设在线学习平台，提供专业学习资源；搭建在线学习共同体，倡导合作学习文化；开展入职指导，提高新入职乡村教师适应性；制定发展计划，保障在职乡村教师持续学习；重视薄弱学科教师成长、代课教师专业学习、乡村学校校长领导力的提升，出台相应的支持政策和措施。澳大利亚政府在保障乡村教师专业学习方面的经验启示我们，在乡村教师培训过程中要融合乡村社会空间，优化学习场域，创建不同类型的合作学习组织；融入现代信息技术，促进乡村教师学习力的生成与提升；重视各级各类乡村教师，全面覆盖专业学习对象，形成乡村教师长效学习机制。 |
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| AbstractList | 乡村教师专业学习对提高乡村教师队伍整体素质、促进乡村教师专业成长具有重要意义。澳大利亚乡村学校师资短缺，且乡村教师队伍整体质量较低。乡村教师专业学习面临学习条件受限、学习内容缺乏针对性、学习对象覆盖率偏低等困境。基于此，澳大利亚政府极为重视乡村教师专业学习活动，将其作为提高乡村教师队伍质量的重要途径。澳大利亚乡村教师专业学习以自我导向、情景融入、持续驱动为目标取向，聚焦地方性知识、跨文化教育能力、复原力项目学习等内容，利用信息技术创设在线学习平台，提供专业学习资源；搭建在线学习共同体，倡导合作学习文化；开展入职指导，提高新入职乡村教师适应性；制定发展计划，保障在职乡村教师持续学习；重视薄弱学科教师成长、代课教师专业学习、乡村学校校长领导力的提升，出台相应的支持政策和措施。澳大利亚政府在保障乡村教师专业学习方面的经验启示我们，在乡村教师培训过程中要融合乡村社会空间，优化学习场域，创建不同类型的合作学习组织；融入现代信息技术，促进乡村教师学习力的生成与提升；重视各级各类乡村教师，全面覆盖专业学习对象，形成乡村教师长效学习机制。 |
| Author | 周丽琴 |
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