과학 실천 기반 수업이 중학생의 과학과 핵심역량 함양에 미치는 효과

• Published in: 교과교육학연구 Vol. 24; no. 1; pp. 11 - 22
• Main Author: 최정아(Choi Jeongah), 우애자(Woo AeJa)
• Format: Journal Article
• Language: Korean
• Published: 이화여자대학교 교과교육연구소 28.02.2020; 교과교육연구소
• Subjects: 교육학; 2015 과학과 교육과정; 과학과 핵심역량; 2015 Revised science curriculum; Science practice-based class; 과학 실천 기반 수업; Science core competency
• ISSN: 1975-3217; 2671-8324
• DOI: 10.24231/rici.2020.24.1.11

본 연구의 목적은 과학 실천 기반 수업이 중학생들의 2015 개정 교육과정의 과학과 핵심역량 함양에 어떤 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 이를 위해 서울 소재 한 중학교 1학년 학생을 대상으로 비교반 42명, 실험반 50명을 선정하였다. 한 학기 동안 27차시에 걸쳐 27개의 주제로 비교반에는 일반적인 교과서 기반 과학 수업을 처치하였고, 실험반에는 8가지 과학 실천을 기반으로 학생들이 과학 지식을 스스로 구성할 수 있는 수업을 처치하였다. 검사지는 교육부(2015)에서 제시한 과학과 핵심역량 정의를 근거로 Lee et al.(2015)와 Shim(2017)의 검사지에서 본 연구 목적에 맞는 문항을 선정하여 사용하였다. 비교반과 실험반 학생 전체를 대상으로 사전, 사후에 동일한 과학과 핵심역량 인식 검사를 실시하였고, 실험반 학생 20명을 대상으로 사후에 개인 면담을 진행하였다. 검사지와 면담 분석 결과, 과학 실천 기반 수업을 경험한 실험반 학생의 과학과 핵심역량이 비교반 학생 보다 유의미하게 향상되었고, 하위 영역인 과학적 사고력, 과학적 탐구능력, 과학적 문제해결력, 과학적 의사소통 능력, 과학적 참여와 평생학습 능력에서도 모두 유의미하게 향상되었다(p < .05). 과학 실천 기반 수업에서 학생은 스스로 과학 지식을 구성해 나가는 능동적 학습자가 되었고, 그 결과 과학 지식 뿐만 아니라 과학과 핵심역량 함양에도 도움을 줌을 알 수 있다. This study aims to investigate the effect of science practice-based class on improving middle school students’ science core competency introduced in the 2015 revised science curriculum. To this purpose, among the 1st grade students at a middle school in Seoul, 42 students in a comparative group participated in the textbook-based science class while 50 students in an experimental group participated in the science practice-based class during 27 class sessions. Based on science core competency presented by the Ministry of Education (2015), questionnaire was selected from Lee et al. (2015) and Shim(2017)’s questionnaire and modified for the purpose of the study. Data were collected from the pre- and post-questionnaire survey on the science core competency for all students and the individual interview with 20 students in the experimental group. As a result, students of the science practice-based class showed statistically significant improvement in science core competency (p < .05). They also showed significant improvement in all sub-factors of science core competency, scientific thinking, scientific inquiry, scientific problem solving, scientific communication, and scientific engagement and lifelong learning (p < .05). In science practice-based class, students were able to become active learners who organize their own science knowledge, and this means the class can contribute to building not only scientific knowledge, but also science core competency. KCI Citation Count: 0