小学校における漢字ドリル指導法の実践的検討 : 「個別自由進度実践」の分析を手がかりに

• Published in: 国語科教育 Vol. 95; pp. 35 - 43
• Main Author: 土居 正博
• Format: Journal Article
• Language: Japanese
• Published: 東京 : 全国大学国語教育学会 30.03.2024; Japanese Teaching Society of Japan; 全国大学国語教育学会
• Subjects: 個別自由進度; 漢字ドリル; 漢字指導; 自己調整学習
• ISSN: 0287-0479; 2189-9533; 2189-9533
• DOI: 10.20555/kokugoka.95.0_35

Kanji drills are widely used in elementary school education. However, almost no previous research on kanji drill instruction exists. One of the problems with teaching kanji drills is that the teacher sets the pace of learning each day, and the learner’s “need for autonomy” is not satisfied. This study seeks to address this problem. Therefore, we devised “the practice of Individual Free Progress,” which incorporates the idea of self-regulated learning into kanji drill instruction and leaves the pace of learning to the learner and conducted a practical examination of this practice.Quantitative analysis revealed that learners’ reading and writing of kanji characters have become more established and motivated. In addition, investigation of the factors contributing to learners’ change using M-GTA revealed that a cycle of self-regulated learning triggered by increased motivation was established, and it was inferred that this led to learners’ improvement in reading and writing kanji. 小学校教育現場において、漢字ドリルは非常に多く用いられている。しかしながら、漢字ドリル指導に関する先行研究はほぼ見られない。教育現場における漢字ドリル指導が持つ課題には、教師が学習のペースを毎日決めてしまい学習者の「自律性への欲求」が満たされていないという点が挙げられる。本稿の主眼は、この課題を解決する実践を開発し、検討することにある。そこで、漢字ドリル指導に自己調整学習の考えを取り入れ、学習のペースを学習者に委ねる「個別自由進度実践」実践を考案し、その実践的検討を行った。量的分析の結果、学習者の新出漢字の読み書きの定着及び意欲が高まっていることが明らかになった。また、学習者の変化の要因をM-GTAを用いて考察すると、意欲の高まりを契機とした自己調整学習の循環が成立していることが分かり、それが学習者の漢字の読み書きの向上につながっていると推察された。