意図的，偶発的学習条件が運動学習の保持・転移に及ぼす影響

〔目的〕本研究の目的は，課題前の教示条件の違いが学習効果に及ぼす影響を明らかにすることである．〔対象〕対象は健常者29名（男性10名，女性19名，平均年齢24.2±2.4歳）．〔方法〕課題練習前に課題中の規則全てを教える意図的答え群，規則一部を教える意図的ヒント群，教えず規則に気づいた偶発的気づきあり群，教えず規則に気づかない偶発的気づき群に分け系列反応時間課題を行った．1日目は14ブロック，2日目は保持課題，転移課題をそれぞれ3ブロックずつ実施した．〔結果〕転移課題で意図的ヒント群，偶発的気づきあり群で反応時間の低下は認められなかった．〔結語〕学習対象者に規則の一部を提示し，自らが運動の規則...

Full description

Saved in:
Bibliographic Details
Published in理学療法科学 Vol. 29; no. 2; pp. 253 - 257
Main Authors 植田, 耕造, 森岡, 周, 千代原, 真哉, 尾崎, 新平, 佐野, 一成, 冷水, 誠
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 理学療法科学学会 2014
Subjects
学習の転移
教示条件
運動学習
Online AccessGet full text
ISSN1341-1667
2434-2807
DOI10.1589/rika.29.253

Cover

Abstract 〔目的〕本研究の目的は，課題前の教示条件の違いが学習効果に及ぼす影響を明らかにすることである．〔対象〕対象は健常者29名（男性10名，女性19名，平均年齢24.2±2.4歳）．〔方法〕課題練習前に課題中の規則全てを教える意図的答え群，規則一部を教える意図的ヒント群，教えず規則に気づいた偶発的気づきあり群，教えず規則に気づかない偶発的気づき群に分け系列反応時間課題を行った．1日目は14ブロック，2日目は保持課題，転移課題をそれぞれ3ブロックずつ実施した．〔結果〕転移課題で意図的ヒント群，偶発的気づきあり群で反応時間の低下は認められなかった．〔結語〕学習対象者に規則の一部を提示し，自らが運動の規則性に気づくことが運動学習の転移に効果的であることが示唆された．
AbstractList 「要旨」: 〔目的〕本研究の目的は, 課題前の教示条件の違いが学習効果に及ぼす影響を明らかにすることである. 〔対象〕対象は健常者29名(男性10名, 女性19名, 平均年齢24.2±2.4歳). 〔方法〕課題練習前に課題中の規則全てを教える意図的答え群, 規則一部を教える意図的ヒント群, 教えず規則に気づいた偶発的気づきあり群, 教えず規則に気づかない偶発的気づきなし群に分け系列反応時間課題を行った. 1日目は14ブロック, 2日目は保持課題, 転移課題をそれぞれ3ブロックずつ実施した. 〔結果〕転移課題で意図的ヒント群, 偶発的気づきあり群で反応時間の低下は認められなかった. 〔結語〕学習対象者に規則の一部を提示し, 自らが運動の規則性に気づくことが運動学習の転移に効果的であることが示唆された.
〔目的〕本研究の目的は，課題前の教示条件の違いが学習効果に及ぼす影響を明らかにすることである．〔対象〕対象は健常者29名（男性10名，女性19名，平均年齢24.2±2.4歳）．〔方法〕課題練習前に課題中の規則全てを教える意図的答え群，規則一部を教える意図的ヒント群，教えず規則に気づいた偶発的気づきあり群，教えず規則に気づかない偶発的気づき群に分け系列反応時間課題を行った．1日目は14ブロック，2日目は保持課題，転移課題をそれぞれ3ブロックずつ実施した．〔結果〕転移課題で意図的ヒント群，偶発的気づきあり群で反応時間の低下は認められなかった．〔結語〕学習対象者に規則の一部を提示し，自らが運動の規則性に気づくことが運動学習の転移に効果的であることが示唆された．
Author 佐野, 一成
尾崎, 新平
森岡, 周
千代原, 真哉
冷水, 誠
植田, 耕造
Author_xml – sequence: 1
  fullname: 植田, 耕造
  organization: 畿央大学大学院　健康科学研究科
– sequence: 1
  fullname: 森岡, 周
  organization: 畿央大学大学院　健康科学研究科
– sequence: 1
  fullname: 千代原, 真哉
  organization: 東生駒病院　リハビリテーション科
– sequence: 1
  fullname: 尾崎, 新平
  organization: おおくまセントラル病院　おおくまリハビリテーションセンター　リハビリテーション部
– sequence: 1
  fullname: 佐野, 一成
  organization: おおくまセントラル病院　おおくまリハビリテーションセンター　リハビリテーション部
– sequence: 1
  fullname: 冷水, 誠
  organization: 畿央大学　健康科学部　理学療法学科
BookMark eNo1kL1KA0EUhQdRMMZUPsfG-d2daQQJGoWAjdbDZHbWbIy7stEi5aKVBgKCRRQRLbQQBREsjJKH2WxiKl_BjdHmnMu93O_AWQCzQRgYAJYQLCLGxXLk76kiFkXMyAzIYUqohTl0ZkEOEYosZNvOPCg0m34VUuow4XA7B7aHJ5306nV0efL90U7jt1H3PZvTp_tR_3x4fTvovSVxexyfpWcX02USPw_618N2nBz3vnp3o4deEj-mndMk_kjibvr5Mr7pL4I5TzWapvDnebCzvrZd2rAqW-XN0mrFqmNBsOVSxrnytNLCGG6Qa4jhhHuaMuYg4jKKla4qRrm2XeTZ3PYEp8QWtOogozjJg_KUu29cX6tGGDT8wMh6eBQFWa7UiketsBZKDBGVEGIBsYRISJh1NBEHY4YwwhlpZUqqNw_VrpEHkb-vopZU0aGvG0ZOupVYSPwr2fP_QddUJOuK_ACU4JLJ
ContentType Journal Article
Copyright 2014 by the Society of Physical Therapy Science
Copyright_xml – notice: 2014 by the Society of Physical Therapy Science
CorporateAuthor 東生駒病院リハビリテーション科
おおくまセントラル病院おおくまリハビリテーションセンターリハビリテーション部
畿央大学健康科学部理学療法学科
星ヶ丘厚生年金病院リハビリテーション部
畿央大学大学院健康科学研究科
CorporateAuthor_xml – name: 星ヶ丘厚生年金病院リハビリテーション部
– name: おおくまセントラル病院おおくまリハビリテーションセンターリハビリテーション部
– name: 東生駒病院リハビリテーション科
– name: 畿央大学大学院健康科学研究科
– name: 畿央大学健康科学部理学療法学科
DOI 10.1589/rika.29.253
DatabaseTitleList

DeliveryMethod fulltext_linktorsrc
Discipline Physical Therapy
EISSN 2434-2807
EndPage 257
ExternalDocumentID ca8ryoho_2014_002902_019_0253_02572251212
article_rika_29_2_29_253_article_char_ja
GroupedDBID 123
29P
2WC
53G
ABJNI
ALMA_UNASSIGNED_HOLDINGS
CS3
DIK
DXH
JSF
KQ8
MOJWN
OK1
OVT
RJT
RNS
XSB
ID FETCH-LOGICAL-j2932-d4588afcac9ee8e1de3e838fc455713d542acba548c6d1f686f9843694b71ea83
ISSN 1341-1667
IngestDate Thu Jul 10 16:18:40 EDT 2025
Wed Sep 03 06:29:50 EDT 2025
IsDoiOpenAccess true
IsOpenAccess true
IsPeerReviewed false
IsScholarly true
Issue 2
Language Japanese
LinkModel OpenURL
MergedId FETCHMERGED-LOGICAL-j2932-d4588afcac9ee8e1de3e838fc455713d542acba548c6d1f686f9843694b71ea83
OpenAccessLink https://www.jstage.jst.go.jp/article/rika/29/2/29_253/_article/-char/ja
PageCount 5
ParticipantIDs medicalonline_journals_ca8ryoho_2014_002902_019_0253_02572251212
jstage_primary_article_rika_29_2_29_253_article_char_ja
PublicationCentury 2000
PublicationDate 2014
PublicationDateYYYYMMDD 2014-01-01
PublicationDate_xml – year: 2014
  text: 2014
PublicationDecade 2010
PublicationTitle 理学療法科学
PublicationTitleAlternate 理学療法科学
PublicationYear 2014
Publisher 理学療法科学学会
Publisher_xml – name: 理学療法科学学会
References 12) Maxwell JP, Masters RS, Kerr E, et al.: The implicit benefit of learning without errors. Q J Exp Psychol A, 2001, 54(4): 1049-1068.
2) Miyawaki K: Selective learning enabled by intention to learn in sequence learning. Psychol Res, 2012, 76(1): 84-96.
3) Song S, Howard JH Jr, Howard DV: Implicit probabilistic sequence learning is independent of explicit awareness. Learn Mem, 2007, 14(3): 167-176.
4) Nissen MJ, Bullemer P: Attentional requirements of learning: Evidence from performance measures. Cogn Psychol, 1987, 19(1): 1-32.
9) Moisello C, Crupi D, Tunik E, et al.: The serial reaction time task revisited: a study on motor sequence learning with an arm-reaching task. Exp Brain Res, 2009, 194(1): 143-155.
7) Moisello C, Avanzino L, Tacchino A, et al.: Motor sequence learning: acquisition of explicit knowledge is concomitant to changes in motor strategy of finger opposition movements. Brain Res Bull, 2011, 85(3-4): 104-108.
6) Williams AM, Ward P, Knowles JM, et al.: Anticipation skill in a real-world task: measurement, training, and transfer in tennis. J Exp Psychol Appl, 2002, 8(4): 259-270.
5) Willingham DB, Nissen MJ, Bullemer P: On the development of procedural knowledge. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 1989, 15(6): 1047-1060.
11) Onal-Hartmann C, Fiorio M, Gentner R, et al.: After-training emotional interference may modulate sequence awareness in a serial reaction time task. Exp Brain Res, 2012, 219(1): 75-84.
8) Jones FW, McLaren IP: Human sequence learning under incidental and intentional conditions. J Exp Psychol Anim Behav Process, 2009, 35(4): 538-553.
10) Smeeton NJ, Williams AM, Hodges NJ, et al.: The relative effectiveness of various instructional approaches in developing anticipation skill. J Exp Psychol Appl, 2005 11(2): 98-110.
14) Mayr U: Spatial attention and implicit sequence learning: evidence for independent learning of spatial and nonspatial sequences. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 1996, 22(2): 350-364.
1) Schmidt RA：運動学習とパフォーマンス-理論から実践へ，調枝孝治（監訳）．大修館書店，東京， 1997, p155.
13) Stadler MA: Role of attention in implicit learning. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 1995, 21(3): 674-685.
References_xml – reference: 11) Onal-Hartmann C, Fiorio M, Gentner R, et al.: After-training emotional interference may modulate sequence awareness in a serial reaction time task. Exp Brain Res, 2012, 219(1): 75-84.
– reference: 7) Moisello C, Avanzino L, Tacchino A, et al.: Motor sequence learning: acquisition of explicit knowledge is concomitant to changes in motor strategy of finger opposition movements. Brain Res Bull, 2011, 85(3-4): 104-108.
– reference: 1) Schmidt RA：運動学習とパフォーマンス-理論から実践へ，調枝孝治（監訳）．大修館書店，東京， 1997, p155.
– reference: 8) Jones FW, McLaren IP: Human sequence learning under incidental and intentional conditions. J Exp Psychol Anim Behav Process, 2009, 35(4): 538-553.
– reference: 2) Miyawaki K: Selective learning enabled by intention to learn in sequence learning. Psychol Res, 2012, 76(1): 84-96.
– reference: 3) Song S, Howard JH Jr, Howard DV: Implicit probabilistic sequence learning is independent of explicit awareness. Learn Mem, 2007, 14(3): 167-176.
– reference: 10) Smeeton NJ, Williams AM, Hodges NJ, et al.: The relative effectiveness of various instructional approaches in developing anticipation skill. J Exp Psychol Appl, 2005 11(2): 98-110.
– reference: 6) Williams AM, Ward P, Knowles JM, et al.: Anticipation skill in a real-world task: measurement, training, and transfer in tennis. J Exp Psychol Appl, 2002, 8(4): 259-270.
– reference: 14) Mayr U: Spatial attention and implicit sequence learning: evidence for independent learning of spatial and nonspatial sequences. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 1996, 22(2): 350-364.
– reference: 4) Nissen MJ, Bullemer P: Attentional requirements of learning: Evidence from performance measures. Cogn Psychol, 1987, 19(1): 1-32.
– reference: 9) Moisello C, Crupi D, Tunik E, et al.: The serial reaction time task revisited: a study on motor sequence learning with an arm-reaching task. Exp Brain Res, 2009, 194(1): 143-155.
– reference: 5) Willingham DB, Nissen MJ, Bullemer P: On the development of procedural knowledge. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 1989, 15(6): 1047-1060.
– reference: 12) Maxwell JP, Masters RS, Kerr E, et al.: The implicit benefit of learning without errors. Q J Exp Psychol A, 2001, 54(4): 1049-1068.
– reference: 13) Stadler MA: Role of attention in implicit learning. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 1995, 21(3): 674-685.
SSID ssib044759786
ssib058494197
ssib000872131
ssj0027081
ssib006286635
ssib038076118
Score 1.9566834
Snippet ...
「要旨」: 〔目的〕本研究の目的は, 課題前の教示条件の違いが学習効果に及ぼす影響を明らかにすることである. 〔対象〕対象は健常者29名(男性10名, 女性19名, 平均年齢24.2±2.4歳). 〔方法〕課題練習前に課題中の規則全てを教える意図的答え群, 規則一部を教える意図的ヒント群,...
SourceID medicalonline
jstage
SourceType Publisher
StartPage 253
SubjectTerms 学習の転移
教示条件
運動学習
Title 意図的，偶発的学習条件が運動学習の保持・転移に及ぼす影響
URI https://www.jstage.jst.go.jp/article/rika/29/2/29_253/_article/-char/ja
http://mol.medicalonline.jp/en/journal/download?GoodsID=ca8ryoho/2014/002902/019&name=0253-0257j
Volume 29
hasFullText 1
inHoldings 1
isFullTextHit
isPrint
ispartofPNX 理学療法科学, 2014, Vol.29(2), pp.253-257
link http://utb.summon.serialssolutions.com/2.0.0/link/0/eLvHCXMwpR1Na9VAMNR6EcRvsX7xDu7N1Gx2k-zeTF7zKEJFsIXeQpKXYJ_YSm0PehCCPdlCQfBQpYge9CAKIvTgU_oD_Bmvr8_-C2d28_pS7KGtl2WYnZnszCS7s7vZWcO4wbPUiiHONh0rtUyeSWnGlpuaFmdZAgEyTdUtChN33fEpfmfamR469rvy19LiQjKaPtv3XMlRvAo48Cuekj2EZ3eFAgJg8C-U4GEoD-RjErpEQDDYIKFDZEACRkKPSB-RYDrECkoCV2ElCfxBNVT5Y8RXVUGDSBtlScBQEnISBIqLIbuok1AqIFACAyKd_dgVsR8q9gaKwsbVEYlVDGWGAkvfRi7fUxjNpSU3iPBLTFAvAWg2VAVjJKDYDNkA4dWAWmlkEeHuaRJwCaURWARbqx4n6S5N_zVTsi0ShAoAS4bKDC4iEQM2YwNal_hAMqYewBWJUD-KOMpAFvGtqlwgBK21MX2mMCG2H7nrCgCfgY5ywMRRUdAGxXmqMYBRz0BbCqKvPO0v0tDB8uzRrFABOFpc-pUhCuIOk7r6EpP-GFauGs1UlhLKAUmnYi5jG1snA_9n2HQEZp2dn3kYj9pydJdnTx7yNBbzT-cezEWoX4S7uZYdwQQhgqiZYeHZGCvjjd_Hbc-j-H_txPOwEmt6Nq1sOeOZ6EoiJLz4wKWDQEkloqzkNoRAWXK15d1fTbGEXk0pzVEevgVVblUUgcCyBdMszJ9x8pHe-tQpaCpR5OQZ41Q5_av5-ls-awy14nPG6XtlZ1mb1Dk-zhv3t5dWu2-_994s3ax1i43e2g8Au18-9jZfba-_32pvdIqVnWK5u_xaIzvF163N9e2VovOi_af9ofep3Sk-d1dfdoqfnWKt--vbzrvNC8ZUI5ysj5vl_SdmC4Jw22ziKfI4T-NUZpnIaDNjmWAih-7T8ShrOtyO0yR2uEjdJs1d4eZScOZKnng0iwW7aAzPzs1ml4yaEG4TJnI5s3LKs1gmLObQfbMkhz6aMTFieNpM0WOd5CYqO7UIbRnZMrJVAZ7uV-Cp0KgVjxi399g1KvvHJ9GBX5jL_y_iinECSfTa6FVjeGF-MbsGs4WF5Lp6C_8C3-PgQw
linkProvider ISSN International Centre
openUrl ctx_ver=Z39.88-2004&ctx_enc=info%3Aofi%2Fenc%3AUTF-8&rfr_id=info%3Asid%2Fsummon.serialssolutions.com&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Ajournal&rft.genre=article&rft.atitle=%E6%84%8F%E5%9B%B3%E7%9A%84%2C+%E5%81%B6%E7%99%BA%E7%9A%84%E5%AD%A6%E7%BF%92%E6%9D%A1%E4%BB%B6%E3%81%8C%E9%81%8B%E5%8B%95%E5%AD%A6%E7%BF%92%E3%81%AE%E4%BF%9D%E6%8C%81%E3%83%BB%E8%BB%A2%E7%A7%BB%E3%81%AB%E5%8F%8A%E3%81%BC%E3%81%99%E5%BD%B1%E9%9F%BF&rft.jtitle=%E7%90%86%E5%AD%A6%E7%99%82%E6%B3%95%E7%A7%91%E5%AD%A6&rft.au=%E5%B0%BE%E5%B4%8E%E6%96%B0%E5%B9%B3&rft.au=%E6%A4%8D%E7%94%B0%E8%80%95%E9%80%A0&rft.au=%E5%8D%83%E4%BB%A3%E5%8E%9F%E7%9C%9F%E5%93%89&rft.au=%E4%BD%90%E9%87%8E%E4%B8%80%E6%88%90&rft.date=2014&rft.pub=%E7%90%86%E5%AD%A6%E7%99%82%E6%B3%95%E7%A7%91%E5%AD%A6%E5%AD%A6%E4%BC%9A&rft.issn=1341-1667&rft.volume=29&rft.issue=2&rft.spage=253&rft.epage=257&rft_id=info:doi/10.1589%2Frika.29.253&rft.externalDocID=ca8ryoho_2014_002902_019_0253_02572251212
thumbnail_l http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/lc.gif&issn=1341-1667&client=summon
thumbnail_m http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/mc.gif&issn=1341-1667&client=summon
thumbnail_s http://covers-cdn.summon.serialssolutions.com/index.aspx?isbn=/sc.gif&issn=1341-1667&client=summon