既習の学習内容を統合する状況設定事例演習から得られた1年次看護学生の学び

【目的】 　1年次生が日常生活の援助技術の総まとめとして行なった既習の学習内容を統合する状況設定事例演習において，体験した学びを明らかにすることを目的とした。 【方法】 　状況設定事例演習に参加したA大学看護学部学生1年次53名を対象に，学生各自が行なった看護援助を振り返り，今回の演習を通しての学びについて無記名の自由記述を依頼し，質的帰納的に分析した。 【結果】 　156のデータを抽出し，21サブカテゴリーにまとめ，最終的に6カテゴリーを抽出した。カテゴリーは【技術を工夫すること】【対象理解】【コミュニケーション力】【患者への配慮】【観察力】【看護師のチームワーク】であった。 【考察】 　学...

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Published in健康科学大学紀要 Vol. 15; pp. 23 - 32
Main Authors 吉岡, 睦世, 久島, 萌, 窪川, 理英, 中溝, 道子, 溝口, 孝美, 平尾, 眞智子
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 健康科学大学 2019
Subjects
1年次看護学生
学生の学び
状況設定事例演習
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Abstract 【目的】 　1年次生が日常生活の援助技術の総まとめとして行なった既習の学習内容を統合する状況設定事例演習において，体験した学びを明らかにすることを目的とした。 【方法】 　状況設定事例演習に参加したA大学看護学部学生1年次53名を対象に，学生各自が行なった看護援助を振り返り，今回の演習を通しての学びについて無記名の自由記述を依頼し，質的帰納的に分析した。 【結果】 　156のデータを抽出し，21サブカテゴリーにまとめ，最終的に6カテゴリーを抽出した。カテゴリーは【技術を工夫すること】【対象理解】【コミュニケーション力】【患者への配慮】【観察力】【看護師のチームワーク】であった。 【考察】 　学生は対象と向き合うことで 【技術を工夫すること】や【対象理解】を踏まえた看護技術が大切だと学べているが，【コミュニケーション力】【患者への配慮】【観察力】【看護師のチームワーク】を学べた学生は少ない。よって，多くの学生がこれらの内容を用い対象への理解が深まるような教授内容や方法を工夫していく必要がある。
AbstractList 【目的】 　1年次生が日常生活の援助技術の総まとめとして行なった既習の学習内容を統合する状況設定事例演習において，体験した学びを明らかにすることを目的とした。 【方法】 　状況設定事例演習に参加したA大学看護学部学生1年次53名を対象に，学生各自が行なった看護援助を振り返り，今回の演習を通しての学びについて無記名の自由記述を依頼し，質的帰納的に分析した。 【結果】 　156のデータを抽出し，21サブカテゴリーにまとめ，最終的に6カテゴリーを抽出した。カテゴリーは【技術を工夫すること】【対象理解】【コミュニケーション力】【患者への配慮】【観察力】【看護師のチームワーク】であった。 【考察】 　学生は対象と向き合うことで 【技術を工夫すること】や【対象理解】を踏まえた看護技術が大切だと学べているが，【コミュニケーション力】【患者への配慮】【観察力】【看護師のチームワーク】を学べた学生は少ない。よって，多くの学生がこれらの内容を用い対象への理解が深まるような教授内容や方法を工夫していく必要がある。
Author 窪川, 理英
溝口, 孝美
吉岡, 睦世
久島, 萌
中溝, 道子
平尾, 眞智子
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Copyright 2019 健康科学大学
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DOI 10.24582/bhsu.15.0_23
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EISSN 2433-4634
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ISSN 1882-5540
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PublicationDecade 2010
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Publisher 健康科学大学
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References 6） 清水惠子，萩原結花，村松照美，他：看護実践能力向上を目指した卒業時看護技術演習の取り組み―「自己の課題シート」に見られた総合技術演習の修学状況―，山梨県立大学看護学部紀要，12，p.43-52，2010
1） 安ヶ平伸枝，菱沼典子，大久保暢子，他：基礎看護学担当教員の捉える学生の特徴と教授学習方法の工夫，聖路加看護学会誌，14（2），p.46-53，2010.
11） 一條明美，神成陽子，升田由美子：看護技術学習のレディネス形成を目指した技術評価演習での学生の学び―1年次の状況設定課題終了後のレポート分析―，旭川医科大学研究フォーラム，13，p.11-18，2012
2） 竹内貴子，中島佳緒里，前田節子，他：看護実践能力を育てるための日常生活援助技術演習の展開，日本赤十字豊田看護大学紀要，9（1），p.63-70，2014.
5） 山本智恵子，吉田美穂，田澤茉莉奈，他：基礎看護技術における食事援助に関する学生の学び，新見公立大学紀要，36，p.95-100，2015.
7） 堀内輝子：看護技術演習における主体的学習行動支援プログラムの検証―第2報 事例検討内容の演示と技術評価での学習到達度からの分析―，研究紀要青葉，4（1），p.7-22，2012.
9） 吉岡睦世，窪川理英，中溝道子，他：学生が日常生活援助技術の状況設定事例演習において得た学びのレポート分析，健康科学大学紀要，14，p.67-81，2018
13） 安藤千智，中西貴美子：看護師の倫理的行動力が高い組織文化の特徴について，三重県立看護大学紀要，21，p.1-9，2018
3） 小林ミチ子，西脇洋子，岡村典子：基礎看護技術演習過程の評価の検討―演習過程に対する学生と教員の認識の相違―，新潟県立看護短期大学紀要，6，p.13-25，2000.
4） 菊池由紀子，工藤由紀子，杉山令子，他：車椅子移送におけるトイレでの排泄援助の演習場面における看護学生の危険認識と防止策，日本看護学教育学会誌，25（3），p.47-55，2016.
8） 高田まり子，堀内輝子，安川仁子：事例検討と学生の演示を組み合わせた演習の試み―1年次学生を対象にした点滴静脈内注射の技術演習―，北日本看護学会誌，10（2），p.41-52，2008.
12） F.Nightingale：Notes on Nursing（初版），1860，湯槇ます他訳，看護覚え書（改訳第6版），現代社，p.15，2000
10） 間瀬由記，小山眞理子，水戸優子，他：臨場感のある学内看護演習プログラムの学生による評価，神奈川県立保健福祉大学誌，9（1），p.61-69，2012
References_xml – reference: 9） 吉岡睦世，窪川理英，中溝道子，他：学生が日常生活援助技術の状況設定事例演習において得た学びのレポート分析，健康科学大学紀要，14，p.67-81，2018．
– reference: 4） 菊池由紀子，工藤由紀子，杉山令子，他：車椅子移送におけるトイレでの排泄援助の演習場面における看護学生の危険認識と防止策，日本看護学教育学会誌，25（3），p.47-55，2016.
– reference: 1） 安ヶ平伸枝，菱沼典子，大久保暢子，他：基礎看護学担当教員の捉える学生の特徴と教授学習方法の工夫，聖路加看護学会誌，14（2），p.46-53，2010.
– reference: 3） 小林ミチ子，西脇洋子，岡村典子：基礎看護技術演習過程の評価の検討―演習過程に対する学生と教員の認識の相違―，新潟県立看護短期大学紀要，6，p.13-25，2000.
– reference: 5） 山本智恵子，吉田美穂，田澤茉莉奈，他：基礎看護技術における食事援助に関する学生の学び，新見公立大学紀要，36，p.95-100，2015.
– reference: 11） 一條明美，神成陽子，升田由美子：看護技術学習のレディネス形成を目指した技術評価演習での学生の学び―1年次の状況設定課題終了後のレポート分析―，旭川医科大学研究フォーラム，13，p.11-18，2012．
– reference: 2） 竹内貴子，中島佳緒里，前田節子，他：看護実践能力を育てるための日常生活援助技術演習の展開，日本赤十字豊田看護大学紀要，9（1），p.63-70，2014.
– reference: 8） 高田まり子，堀内輝子，安川仁子：事例検討と学生の演示を組み合わせた演習の試み―1年次学生を対象にした点滴静脈内注射の技術演習―，北日本看護学会誌，10（2），p.41-52，2008.
– reference: 12） F.Nightingale：Notes on Nursing（初版），1860，湯槇ます他訳，看護覚え書（改訳第6版），現代社，p.15，2000．
– reference: 7） 堀内輝子：看護技術演習における主体的学習行動支援プログラムの検証―第2報 事例検討内容の演示と技術評価での学習到達度からの分析―，研究紀要青葉，4（1），p.7-22，2012.
– reference: 6） 清水惠子，萩原結花，村松照美，他：看護実践能力向上を目指した卒業時看護技術演習の取り組み―「自己の課題シート」に見られた総合技術演習の修学状況―，山梨県立大学看護学部紀要，12，p.43-52，2010．
– reference: 13） 安藤千智，中西貴美子：看護師の倫理的行動力が高い組織文化の特徴について，三重県立看護大学紀要，21，p.1-9，2018．
– reference: 10） 間瀬由記，小山眞理子，水戸優子，他：臨場感のある学内看護演習プログラムの学生による評価，神奈川県立保健福祉大学誌，9（1），p.61-69，2012．
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SubjectTerms 1年次看護学生
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Title 既習の学習内容を統合する状況設定事例演習から得られた1年次看護学生の学び
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