ICTを活用した看護学生に対する双方向型の情報リテラシー教育実践例

【目的】看護学生の授業「情報科学」に，学生の学習進度やレベルに即した指導を効率的に行うことを目的として双方向型のコミュニケーションツールを導入した。授業内容を紹介し導入効果を検討したので報告する。【方法】導入前の平成22年と導入後の平成23-25年度定期試験の成績を比較した。さらに学生が医療情報リテラシーの必要性をどの程度理解したかをみるため，平成24年度の定期試験の記述問題をSCAT1）と３段階評価を用いて分析した。【結果】定期試験の総点平均は導入前の72.8点から導入後は84.6点に向上し，導入前は13年間常にあった不合格者が導入後は0名となった。SCAT分析の結果，看護に必要な信頼度の高...

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Published in日本保健医療福祉連携教育学会学術誌・保健医療福祉連携 Vol. 8; no. 1; pp. 20 - 26
Main Authors 和田, 佳代子, 高橋, 由佳, 坂井, 信裕, 片岡, 竜太, 菰田, 孝行
Format Journal Article
LanguageJapanese
Published 日本保健医療福祉連携教育学会 2015
Subjects
ICT活用教育
医療情報リテラシー
参加型学習
看護情報学
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ISSN1883-6380
2434-4842
DOI10.32217/jaipe.8.1_20

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Abstract 【目的】看護学生の授業「情報科学」に，学生の学習進度やレベルに即した指導を効率的に行うことを目的として双方向型のコミュニケーションツールを導入した。授業内容を紹介し導入効果を検討したので報告する。【方法】導入前の平成22年と導入後の平成23-25年度定期試験の成績を比較した。さらに学生が医療情報リテラシーの必要性をどの程度理解したかをみるため，平成24年度の定期試験の記述問題をSCAT1）と３段階評価を用いて分析した。【結果】定期試験の総点平均は導入前の72.8点から導入後は84.6点に向上し，導入前は13年間常にあった不合格者が導入後は0名となった。SCAT分析の結果，看護に必要な信頼度の高い最新情報を入手し，チーム医療に活かす必要性が理解されたことが分り，3段階評価は85％が満点であった。【結論】学生各々のレベルや提出内容に応じた個別指導を受け，学生は信頼度の高い医療情報収集の必要性を理解し，学習意欲と学力の向上に繋がったと考えられる。
AbstractList 【目的】看護学生の授業「情報科学」に，学生の学習進度やレベルに即した指導を効率的に行うことを目的として双方向型のコミュニケーションツールを導入した。授業内容を紹介し導入効果を検討したので報告する。【方法】導入前の平成22年と導入後の平成23-25年度定期試験の成績を比較した。さらに学生が医療情報リテラシーの必要性をどの程度理解したかをみるため，平成24年度の定期試験の記述問題をSCAT1）と３段階評価を用いて分析した。【結果】定期試験の総点平均は導入前の72.8点から導入後は84.6点に向上し，導入前は13年間常にあった不合格者が導入後は0名となった。SCAT分析の結果，看護に必要な信頼度の高い最新情報を入手し，チーム医療に活かす必要性が理解されたことが分り，3段階評価は85％が満点であった。【結論】学生各々のレベルや提出内容に応じた個別指導を受け，学生は信頼度の高い医療情報収集の必要性を理解し，学習意欲と学力の向上に繋がったと考えられる。
Author 和田, 佳代子
坂井, 信裕
高橋, 由佳
菰田, 孝行
片岡, 竜太
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  fullname: 和田, 佳代子
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References 6） E.Palmer and P.Devitt：The assessment of a structured online formative assessment program: a randomised controlled trial. BMC Medical Education，14:8，2014． http://www.biomedcentral.com/1472-6920/14/8
1）大谷尚：4 ステップコーデイングによる質的データ分析手法SCATの提案．名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要，54：27-44，2007
5）木野茂：教員と学生による双方向型授業―多人数講義系授業のパラダイムの転換を求めて．京都大学高等教育研究，15：1-13，2009
2）庄ゆかり，塚本絢子：e-Learningを活用した図書館リテラシー教育―WebCTによる授業の実践―．情報処理学会研究報告，109（330）：1-6，2009
3）杉田いづみ，柴田佳寿江，荒木奈々美：e-learningシステム“三重大学Moodle”を活用した図書館情報リテラシー講習会，薬学図書館，53（3）：246-253，2007
4）私立大学情報教育協会．「大学教育への提言」－未知の時代を切り拓く教育とICT活用，1章－３【参照2014.11.29】http://www.juce.jp/LINK/teigen.html
References_xml – reference: 5）木野茂：教員と学生による双方向型授業―多人数講義系授業のパラダイムの転換を求めて．京都大学高等教育研究，15：1-13，2009．
– reference: 1）大谷尚：4 ステップコーデイングによる質的データ分析手法SCATの提案．名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要，54：27-44，2007．
– reference: 3）杉田いづみ，柴田佳寿江，荒木奈々美：e-learningシステム“三重大学Moodle”を活用した図書館情報リテラシー講習会，薬学図書館，53（3）：246-253，2007．
– reference: 4）私立大学情報教育協会．「大学教育への提言」－未知の時代を切り拓く教育とICT活用，1章－３【参照2014.11.29】http://www.juce.jp/LINK/teigen.html
– reference: 6） E.Palmer and P.Devitt：The assessment of a structured online formative assessment program: a randomised controlled trial. BMC Medical Education，14:8，2014． http://www.biomedcentral.com/1472-6920/14/8
– reference: 2）庄ゆかり，塚本絢子：e-Learningを活用した図書館リテラシー教育―WebCTによる授業の実践―．情報処理学会研究報告，109（330）：1-6，2009．
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