理科の活用志向性尺度の作成と信頼性・妥当性の検討―スーパーサイエンスハイスクール指定校の取り組みの評価を見据えて
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| Published in | 科学教育研究 Vol. 44; no. 4; pp. 353 - 366 |
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| Main Authors | , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
一般社団法人 日本科学教育学会
2020
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| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0386-4553 2188-5338 |
| DOI | 10.14935/jssej.44.353 |
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| Author | 齋藤, 惠介 原田, 勇希 草場, 実 |
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| References_xml | – reference: Robins, R. W., Hendin, H. M., & Trzesniewski, K. H. (2001): Measuring global self-esteem: Construct validation of a single-item measure and the Rosenberg Self-Esteem Scale. Personality and social psychology bulletin, 27, 2, 151–161. – reference: 箕浦有希久，成田健一（2013）：２項目自尊感情尺度の提案―評価と受容の２側面に注目して―，人文論究，63, 1, 129–147. – reference: 国立教育政策研究所（2017）：TIMSS2015 算数・数学教育/理科教育の国際比較，明石書店． – reference: 田崎勝也（2008）：社会科学のための文化比較の方法等価性とDIF分析，ナカニシヤ出版． – reference: Eccles, J., & Wigfield, A. (2002): Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53, 109–132. – reference: 科学技術振興機構（2019）：スーパーサイエンスハイスクール実施要項．https://www.jst.go.jp/cpse/ssh/ssh/public/pdf/ssh_gaiyou.pdf（参照日2020.09.07） – reference: 船越理沙，田崎勝也，潮村公弘（2013）：平均構造・多母集団同時分析を用いたセルフ・モニタリング（Self-Monitoring）尺度の文化的等価性の検討，社会心理学研究，28, 3, 180–188. – reference: 科学技術振興機構（2020）：スーパーサイエンスハイスクール指定校一覧．https://www.jst.go.jp/cpse/ssh/school/list.html（参照日2020.09.07） – reference: 小林淑恵，小野まどか，荒木宏子（2015）：スーパーサイエンスハイスクール事業の俯瞰と効果の検証，文部科学省 科学技術・学術政策研究所 DISCUSSION PAPER No. 117． – reference: 解良優基，中谷素之（2019）：課題価値のもつ概念的特徴の分析と近年の研究動向の概観，南山大学紀要『アカデミア』人文・自然科学編，17, 95–116. – reference: 狩野裕（2002）：構造方程式モデリングは，因子分析，分散分析，パス解析のすべてにとって代わるのか？，行動計量学，29, 2, 138–159. – reference: 村上宣寛（2006）：心理尺度のつくり方，北大路書房． – reference: 鹿毛雅治（2013）：学習意欲の理論 動機づけの教育心理学，金子書房． – reference: Konstabel, K., Lönnqvist, J. E., Walkowitz, G., Konstabel, K., & Verkasalo, M. (2012): The ‘Short Five’(S5): Measuring personality traits using comprehensive single items. European Journal of Personality, 26, 1, 13–29. – reference: 田崎勝也（2007）：文化的自己観は本当に「文化」を測っているのか，行動計量学，34, 1, 79–89. – reference: 解良優基，中谷素之（2014）：認知された課題価値の教授と生徒の課題価値評定，および学習行動との関連，日本教育工学会論文誌，38, 1, 61–71. – reference: Muthén, L. K., & Muthén, B. O. (2017): Mplus user’s guide: Statistical analysis with latent variables, eighth edition. Los Angeles, CA: Muthén & Muthén. – reference: 熊谷龍一（2012）：統合的DIF検出方法の提案―“EasyDIF”の開発―，心理学研究，83, 1, 35–43. – reference: 濱保和治，山崎敬人，岡田大爾（2019）：理科学習の有用性を実感させるキャリア教育の実践的研究―理科学習における社会人講師活用の効果の考察を通して―，理科教育学研究，59, 3, 467–475. – reference: 村山航（2012）：妥当性概念の歴史的変遷と心理測定学的観点からの考察，教育心理学年報，51, 118–130. – reference: 市川伸一（1995）：学習と教育の心理学（現代心理学入門３），岩波書店． – reference: 平井洋子（2010）：測定の妥当性からみた尺度構成―得点の解釈を保証できますか．吉田寿夫編著「心理学研究法の新しいかたち」，21–49，誠信書房． – reference: 国立教育政策研究所（2018）：平成30年度 全国学力・学習状況調査 報告書．https://www.nier.go.jp/18chousakekkahoukoku/report/question/（参照日2019.07.16） – reference: 伊田勝憲（2001）：課題価値評定尺度作成の試み，名古屋大学大学院教育発達科学研究科紀要 心理発達科学，48, 83–95. – reference: Núñez-Peña, M. I., Guilera, G., & Suárez-Pellicioni, M. (2014): The single-item math anxiety scale: An alternative way of measuring mathematical anxiety. Journal of Psychoeducational Assessment, 32, 4, 306–317. – reference: 中央教育審議会（2015）：初等中等教育分科会（第100回）配布資料 資料１ 教育課程企画特別部会 論点整理．http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/siryo/attach/1364306.htm（参照日2020.07.16） – reference: 文部科学省（2018）：高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 理科編 理数編．http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2019/03/28/1407073_06_1_1.pdf（参照日2020.07.16） |
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