知識の習得・活用および学習方略に焦点をあてた授業改善の取り組み 算数の「教えて考えさせる授業」を軸に
近年の教育界では，基礎的な知識・技能の習得と活用に加え，自立的に学習を進める力として学習方略の習得が求められている。「教えて考えさせる授業」は，この両者の育成を目指したもので，(a）教師が意味理解を重視して基本事項を説明する，(b）ペア説明などで学んだことを生徒が確認する，(c）発展的事項を協同で解決する，(d）授業で学んだことをふり返るという4段階からなる。本研究では，研究授業や講演を含む，教えて考えさせる授業を中心とした算数の授業改善に取り組んだ公立小学校において，導入間もない1年目と導入から時間が経った2年目の比較を通じて，児童の学力と教師の指導がどう変わったかを検証した。全国学力・学習...
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| Published in | 教育心理学研究 Vol. 65; no. 4; pp. 512 - 525 |
|---|---|
| Main Authors | , , , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
一般社団法人 日本教育心理学会
2017
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0021-5015 2186-3075 |
| DOI | 10.5926/jjep.65.512 |
Cover
| Abstract | 近年の教育界では，基礎的な知識・技能の習得と活用に加え，自立的に学習を進める力として学習方略の習得が求められている。「教えて考えさせる授業」は，この両者の育成を目指したもので，(a）教師が意味理解を重視して基本事項を説明する，(b）ペア説明などで学んだことを生徒が確認する，(c）発展的事項を協同で解決する，(d）授業で学んだことをふり返るという4段階からなる。本研究では，研究授業や講演を含む，教えて考えさせる授業を中心とした算数の授業改善に取り組んだ公立小学校において，導入間もない1年目と導入から時間が経った2年目の比較を通じて，児童の学力と教師の指導がどう変わったかを検証した。全国学力・学習状況調査の結果，2年目の方が，算数Ａ問題とＢ問題の成績が高く，算数Ａの標準偏差が低かった。また，問題解決時の図表活用方略の使用を調べたところ，2年目の方が，図を使わずに不正解のケースが少ない一方，図を使って正解に至るケースが多かった。さらに，教師が指導案を作成する課題において，的確な働きかけを表す指導案得点が2年目の方が高い傾向が見られた。考察では，これらの成果を生んだ理由などを考察した。 |
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| AbstractList | 近年の教育界では，基礎的な知識・技能の習得と活用に加え，自立的に学習を進める力として学習方略の習得が求められている。「教えて考えさせる授業」は，この両者の育成を目指したもので，(a）教師が意味理解を重視して基本事項を説明する，(b）ペア説明などで学んだことを生徒が確認する，(c）発展的事項を協同で解決する，(d）授業で学んだことをふり返るという4段階からなる。本研究では，研究授業や講演を含む，教えて考えさせる授業を中心とした算数の授業改善に取り組んだ公立小学校において，導入間もない1年目と導入から時間が経った2年目の比較を通じて，児童の学力と教師の指導がどう変わったかを検証した。全国学力・学習状況調査の結果，2年目の方が，算数Ａ問題とＢ問題の成績が高く，算数Ａの標準偏差が低かった。また，問題解決時の図表活用方略の使用を調べたところ，2年目の方が，図を使わずに不正解のケースが少ない一方，図を使って正解に至るケースが多かった。さらに，教師が指導案を作成する課題において，的確な働きかけを表す指導案得点が2年目の方が高い傾向が見られた。考察では，これらの成果を生んだ理由などを考察した。 |
| Author | 植阪, 友理 市川, 伸一 深谷, 達史 小泉, 一弘 太田, 裕子 |
| Author_xml | – sequence: 1 fullname: 深谷, 達史 organization: 群馬大学 – sequence: 1 fullname: 植阪, 友理 organization: 東京大学 – sequence: 1 fullname: 太田, 裕子 organization: 元公立小学校 – sequence: 1 fullname: 市川, 伸一 organization: 東京大学 – sequence: 1 fullname: 小泉, 一弘 organization: 公立小学校 |
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| Copyright | 2017 日本教育心理学会 |
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| EISSN | 2186-3075 |
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| Issue | 4 |
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| References | 市川伸一 (2013). 「教えて考えさせる授業」の挑戦―学ぶ意欲と深い理解を育む授業デザイン 図書文化 Tuovinen, J. E., & Sweller, J. (1999). A comparison of cognitive load associated with discovery learning and worked examples. Journal of Educational Psychology, 91, 334-341. doi:10.1037/0022-0663.91.2.334 深谷達史・植阪友理・市川伸一 (2016). 「教えて考えさせる授業」の効果検証―中学生に対する理科の実験授業から 日本教育心理学会第58回総会発表論文集, 509. Tobias, S., & Duffy, T. M. (Eds.). (2009). Constructivist instruction: Success or failure? New York: Routledge. 市川伸一・植阪友理（編） (2016). 教えて考えさせる授業小学校―深い学びとメタ認知を促す授業プラン 図書文化 国立教育政策研究所 (2007). 平成19年度全国学力・学習状況調査【小学校】報告書国立教育政策研究所Retrieved from http://www.nier.go.jp/tyousakekka/02shou_chousakekka_houkokusho.htm（2017年5月26日） 辰野千寿 (1997). 学習方略の心理学―賢い学習者の育て方図書文化 Kapur, M. (2012). Productive failure in learning the concept of variance. Instructional Science, 40, 651-672. doi:10.1007/s11251-012-9209-6 Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. (1999). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press. (ブランスフォード，J. D.・ブラウン，A. L.・クッキング，R. 森敏昭・秋田喜代美（監訳）(2002). 授業を変える―認知心理学のさらなる挑戦 北大路書房) 植阪友理 (2014a). 一斉授業と家庭学習を通じたメタ認知の育成―倉敷市立柏島小学校のノート分析をふまえて 植阪友理・Manalo, E.（編）学習方略研究における理論と実践の新たな展開（pp. 63-74）東京大学大学院教育学研究科附属学校教育高度化センターRetrieved from http://repository.dl.itc.utokyo.ac.jp/dspace/handle/2261/56661（2016年10月21日） 文部科学省 (2013). 育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会（第9回）議事要旨文部科学省Retrieved from http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/095/gijiroku/1341796.htm（2016年10月21日） Barnett, S. M., & Ceci, S. J. (2002). When and where do we apply what we learn?: A taxonomy for far transfer. 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| References_xml | – reference: 辰野千寿 (1997). 学習方略の心理学―賢い学習者の育て方図書文化 – reference: 植阪友理 (2010). メタ認知・学習観・学習方略 市川伸一（編）現代の認知心理学5―発達と学習（pp.172-200） 北大路書房 – reference: Graham, J. W. (2009). Missing data analysis: Making it work in the real world. Annual Review of Psychology, 60, 549-576. doi:10.1146/annurev.psy ch.58.110405.085530 – reference: 市川伸一 (2008). 「教えて考えさせる授業」を創る―基礎基本の定着・深化・活用を促す「習得型」授業設計 図書文化 – reference: Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. (1999). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press. (ブランスフォード，J. D.・ブラウン，A. L.・クッキング，R. 森敏昭・秋田喜代美（監訳）(2002). 授業を変える―認知心理学のさらなる挑戦 北大路書房) – reference: Prescott, A., Bausch, I., & Bruder, R. (2013). TELPS: A method for analysing mathematics preservice teachers' Pedagogical Content Knowledge. 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| SourceType | Publisher |
| StartPage | 512 |
| SubjectTerms | 全国学力・学習状況調査 学習方略 指導案作成課題 教えて考えさせる授業 算数 |
| Subtitle | 算数の「教えて考えさせる授業」を軸に |
| Title | 知識の習得・活用および学習方略に焦点をあてた授業改善の取り組み |
| URI | https://www.jstage.jst.go.jp/article/jjep/65/4/65_512/_article/-char/ja |
| Volume | 65 |
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