教育実習経験は学生の授業中の子どもに向ける視線や気づきに影響するか 教育実習経験学生と未経験学生の視線分析研究から
教育実習を経験した学生と未経験学生が小学校の授業映像を視聴する際の視線を測定した．映像中で担任教師から授業への参加を促される児童（ビデオ１）， 教師の指示に反して教科書を開き続けた児童（ビデオ２）への視線停留回数，停留時間，視線1 回当たりの視線停留時間を検討した。その結果，教育実習経験者と未経験者間に有意な差は見られなかった．一方，教育実習経験学生はビデオ１及び２においてターゲット児童の存在に気づいた割合が高かった．しかし，気づいた学生にターゲット児童の指摘を求め正確性を調べたところ，教育実習経験の有無による差は見られなかった．そこでターゲット児童に対する視線の各項目について，実習経験の有無...
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| Published in | 教育実践学研究 Vol. 23; no. 2; pp. 1 - 13 |
|---|---|
| Main Authors | , , |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
日本教育実践学会
2022
|
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 1344-946X 2435-9521 |
| DOI | 10.34587/jsep.23.2_1 |
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| Abstract | 教育実習を経験した学生と未経験学生が小学校の授業映像を視聴する際の視線を測定した．映像中で担任教師から授業への参加を促される児童（ビデオ１）， 教師の指示に反して教科書を開き続けた児童（ビデオ２）への視線停留回数，停留時間，視線1 回当たりの視線停留時間を検討した。その結果，教育実習経験者と未経験者間に有意な差は見られなかった．一方，教育実習経験学生はビデオ１及び２においてターゲット児童の存在に気づいた割合が高かった．しかし，気づいた学生にターゲット児童の指摘を求め正確性を調べたところ，教育実習経験の有無による差は見られなかった．そこでターゲット児童に対する視線の各項目について，実習経験の有無（経験学生・未経験学生）×正確性（一致・不一致）の２元配置分散分析を行った．その結果，ビデオ２で視線停留回数に交互作用が認められ，実習経験学生において，一致者が不一致者よりもターゲット児童への視線停留回数が有意に多いことが明らかになった．また，一致者においては，ターゲット児童への視線停留回数が経験学生で未経験学生よりも有意に多かった．以上のことから，教育実習経験学生と未経験学生では，気づきと視線において明確な違いはみとめられなかったが，オフタスク児童に気づいた経験学生は未経験学生より視線を頻繁に停留させるなどの違いも見られた。 |
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| AbstractList | 教育実習を経験した学生と未経験学生が小学校の授業映像を視聴する際の視線を測定した．映像中で担任教師から授業への参加を促される児童（ビデオ１）， 教師の指示に反して教科書を開き続けた児童（ビデオ２）への視線停留回数，停留時間，視線1 回当たりの視線停留時間を検討した。その結果，教育実習経験者と未経験者間に有意な差は見られなかった．一方，教育実習経験学生はビデオ１及び２においてターゲット児童の存在に気づいた割合が高かった．しかし，気づいた学生にターゲット児童の指摘を求め正確性を調べたところ，教育実習経験の有無による差は見られなかった．そこでターゲット児童に対する視線の各項目について，実習経験の有無（経験学生・未経験学生）×正確性（一致・不一致）の２元配置分散分析を行った．その結果，ビデオ２で視線停留回数に交互作用が認められ，実習経験学生において，一致者が不一致者よりもターゲット児童への視線停留回数が有意に多いことが明らかになった．また，一致者においては，ターゲット児童への視線停留回数が経験学生で未経験学生よりも有意に多かった．以上のことから，教育実習経験学生と未経験学生では，気づきと視線において明確な違いはみとめられなかったが，オフタスク児童に気づいた経験学生は未経験学生より視線を頻繁に停留させるなどの違いも見られた。 |
| Author | 松村, 京子 山本, 剛 篠田, 裕文 |
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| Issue | 2 |
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| PublicationTitle | 教育実践学研究 |
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| Publisher | 日本教育実践学会 |
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| References | Haider, H., & Frensch, P. A.: Eye movement during skill acquisition: More evidence for the information-reduction hypothesis, Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 25(1), pp.172-190, 1999a. Wolff, C. E., Jarodzka, H., & Boshuizen, H. P. A., Classroom management scripts: a theoreticalmodel contrasting expert and novice teachers’ knowledge and awareness of classroom events.Educational Psychology Review, 33, pp.131-148, 2021. Lee, M. Y.: The development of elementary preservice teachers’ professional noticing of students’ thinking through adapted lesson study, Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 47(4), pp.383–398, 2019. 三島知剛：教育実習生の実習前後の授業・教師・子どもイメージの変容，日本教育工学会論文誌，31（1），pp.107-114，2007. Fisher, C., Berliner, D., Filby, N., Marliave, R., Cahen, L., & Dishaw, M., Teaching behaviours, academic learning t ime, and student achievement: an overview. 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| References_xml | – reference: 三島知剛：教育実習生の実習前後の授業・教師・子どもイメージの変容，日本教育工学会論文誌，31（1），pp.107-114，2007. – reference: Stahnke, R., & Blömeke, S.. Novice and expert teachers’ noticing of classroom managementin whole-group and partner work activities: Evidence from teachers’ gaze and identificationof events. Learning and Instruction, 74, 101464, 2021. – reference: 姫野完治：授業実施中の授業者の視線配布と思考様式の解明―主観カメラを活用した事例研究を通して―，日本教育工学論文誌，44（1），pp.95-104，2020. – reference: 秋田喜代美：教える経験に伴う授業イメージの変容 比喩生成課題による検討，教育心理学研究，44（２），pp.176-186，1996. – reference: Clark, C. M., & Peterson, P. L., Teachers’ thought processes. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (pp. 255–296). New York: Macmillan, 1986. – reference: Karweit, N., & Slavin, R. E., Measurement and modeling choices in studies of time and learning. American Educational Research Journal, 18(2), pp.157-171, 1981. – reference: Haider, H., & Frensch, P. 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Y.: The development of elementary preservice teachers’ professional noticing of students’ thinking through adapted lesson study, Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 47(4), pp.383–398, 2019. – reference: 吉田道雄, 佐藤静一：教育実習生の児童に対する認知の変化 : 実習前, 実習中, 実習後の「子ども観」の変化，日本教育工学雑誌，15（2），pp.93-99，1991. – reference: 三島知剛：教育実習生の実習前後の授業観察力の変容 授業・教師・子どもイメージの関連による検討，教育心理学研究，56（3），pp.341-352，2008. – reference: Cortina, K. S., Miller, K. F., McKenzie, R., & Epstein, A.: Where low and high inference data converge: Validation of CLASS assessment of mathematics instruction using mobile eye tracking with expert and novice teachers, International Journal of Science and Mathematics Education, 13(2), pp.389-403, 2015. – reference: 岩田昌太郎, 松岡重信, 木原成一郎：教育実習における指導内容に関する事例研究 実習日誌とインタビューを手がかりに，体育教育学研究，22（２），pp.1-10，2006. – reference: Lee, S. W., Kelly, K. E., & Nyre, J. E., Preliminary report on the relation of students' on-task behavior with completion of school work. 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M.: Are you looking to teach? Cultural, temporal and dynamic insights into expert teacher gaze, Learning and Instruction, 49, pp.41-53, 2017. – reference: Hiebert, J., Morris, A. K. & Glass, B.: Learning to learn to teach: An‘experiment’ model for teaching and teacher preparation in mathematics. Journal of Mathematics Teacher Education, 6, pp.201-222, 2003. – reference: 熊田孝恒，横澤一彦：特徴統合と視覚的注意，心理学評論，37（1）,19-43，1994. – reference: 小松英彦：脳の視覚情報処理，情報処理，50（1），pp.22-28，2009． – reference: 野中陽一朗：教育実習を通じた非言語的行動スキルに対する意識変容，日本教育工学会論文誌，34（Suppl），pp.101-104，2010. – reference: 塩入 諭：“ サッカード抑制，視野安定およびサッカード統合”，芋阪良二，中溝幸夫，古賀一男： 眼球運動の実験心理学，pp.101-122. 名古屋大学出版会，1993. – reference: Wolff, C. E., Jarodzka, H., van den Bogert, N., & Boshuizen, H. P. 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| SubjectTerms | ターゲット児童 授業 教育実習 気づき 視線測定 |
| Subtitle | 教育実習経験学生と未経験学生の視線分析研究から |
| Title | 教育実習経験は学生の授業中の子どもに向ける視線や気づきに影響するか |
| URI | https://www.jstage.jst.go.jp/article/jsep/23/2/23_1/_article/-char/ja |
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