看護記録の認知に関する発話分析―「看護記録の教育」に向けた内容の検討
要旨 本研究は，看護過程での思考の証しともいえる看護記録を取り上げ「看護記録の教育」のあり方について検討するため，認知心理学の知見と関連づけながら，次の3点を明らかにすることを目的とした．（1）看護記録の認知に関する概念構成を提案する．（2）看護学生と看護婦の看護記録に関する認知を（1）に基づき比較検討することで，記録の認知に影響を及ぼしている要因と，記録の認知に関する問題点を指摘する．（3）（2）の結果より，看護教育への示唆を明らかにする． 調査1では，グループインタビューを実施し，看護学生18名と看護婦12名を対象に，看護記録に関する発話内容を，記録の認知に関する概念カテゴリーにそって分析...
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| Published in | 日本看護科学会誌 Vol. 20; no. 3; pp. 80 - 91 |
|---|---|
| Main Author | |
| Format | Journal Article |
| Language | Japanese |
| Published |
日本看護科学学会
30.11.2000
公益社団法人 日本看護科学学会 |
| Subjects | |
| Online Access | Get full text |
| ISSN | 0287-5330 2185-8888 |
| DOI | 10.5630/jans1981.20.3_80 |
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| Abstract | 要旨 本研究は，看護過程での思考の証しともいえる看護記録を取り上げ「看護記録の教育」のあり方について検討するため，認知心理学の知見と関連づけながら，次の3点を明らかにすることを目的とした．（1）看護記録の認知に関する概念構成を提案する．（2）看護学生と看護婦の看護記録に関する認知を（1）に基づき比較検討することで，記録の認知に影響を及ぼしている要因と，記録の認知に関する問題点を指摘する．（3）（2）の結果より，看護教育への示唆を明らかにする． 調査1では，グループインタビューを実施し，看護学生18名と看護婦12名を対象に，看護記録に関する発話内容を，記録の認知に関する概念カテゴリーにそって分析した．その結果，看護記録の認知に影響を及ぼしている3つの要因が明らかとなった：（1）情報伝達の認識，（2）メタ認知の働き，（3）記録様式のもつ問題点，である． 調査2では，個人インタビューを実施し，看護学生4名を対象に，個性を記述することによって分析した．その結果，臨床実習記録の認知に関する3つの問題点が明らかとなった：（1）記録の意義の理解，（2）自己内対話型の認知，（3）読み手の分析，である． これらの結果から，看護教育への示唆として，記録をモニターし看護過程を内省するメタ認知能力を高めるためには，情報伝達の必要性を学生に十分に認識させた上で読み手を分析的に捉える力を育成していくことが重要であることを指摘した． |
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| AbstractList | 「要旨」本研究は, 看護過程での思考の証しともいえる看護記録を取り上げ「看護記録の教育」のあり方について検討するため, 認知心理学の知見と関連づけながら, 次の3点を明らかにすることを目的とした. (1)看護記録の認知に関する概念構成を提案する. (2)看護学生と看護婦の看護記録に関する認知を(1)に基づき比較検討することで, 記録の認知に影響を及ぼしている要因と, 記録の認知に関する問題点を指摘する. (3)(2)の結果より, 看護教育への示唆を明らかにする. 調査1では, グループインタビューを実施し, 看護学生18名と看護婦12名を対象に, 看護記録に関する発話内容を, 記録の認知に関する概念カテゴリーにそって分析した. その結果, 看護記録の認知に影響を及ぼしている3つの要因が明らかとなった: (1)情報伝達の認識, (2)メタ認知の働き, (3)記録様式のもつ問題点, である. 調査2では, 個人インタビューを実施し, 看護学生4名を対象に, 個性を記述することによって分析した. その結果, 臨床実習記録の認知に関する3つの問題点が明らかとなった: (1)記録の意義の理解, (2)自己内対話型の認知, (3)読み手の分析, である. これらの結果から, 看護教育への示唆として, 記録をモニターし看護過程を内省するメタ認知能力を高めるためには, 情報伝達の必要性を学生に十分に認識させた上で読み手を分析的に捉える力を育成していくことが重要であることを指摘した. 本研究は, 看護過程での思考の証しともいえる看護記録を取り上げ「看護記録の教育」のあり方について検討するため, 認知心理学の知見と関連づけながら, 次の3点を明らかにすることを目的とした. (1) 看護記録の認知に関する概念構成を提案する. (2) 看護学生と看護婦の看護記録に関する認知を (1) に基づき比較検討することで,記録の認知に影響を及ぼしている要因と, 記録の認知に関する問題点を指摘する. (3)(2) の結果より, 看護教育への示唆を明らかにする. 調査1では, グループインタビューを実施し, 看護学生18名と看護婦12名を対象に, 看護記録に関する発話内容を, 記録の認知に関する概念カテゴリーにそって分析した. その結果, 看護記録の認知に影響を及ぼしている3つの要因が明らかとなった: (1)情報伝達の認識 (2) メタ認知の働き, (3) 記録様式のもつ問題点, である. 調査2では, 個人インタビューを実施し, 看護学生4名を対象に, 個性を記述することによって分析した. その結果, 臨床実習記録の認知に関する3つの問題点が明らかとなった: (1) 記録の意義の理解, (2) 自己内対話型の認知, (3) 読み手の分析, である. これらの結果から, 看護教育への示唆として, 記録をモニターし看護過程を内省するメタ認知能力を高めるためには, 情報伝達の必要性を学生に十分に認識させた上で読み手を分析的に捉える力を育成していくことが重要であることを指摘した. 要旨 本研究は，看護過程での思考の証しともいえる看護記録を取り上げ「看護記録の教育」のあり方について検討するため，認知心理学の知見と関連づけながら，次の3点を明らかにすることを目的とした．（1）看護記録の認知に関する概念構成を提案する．（2）看護学生と看護婦の看護記録に関する認知を（1）に基づき比較検討することで，記録の認知に影響を及ぼしている要因と，記録の認知に関する問題点を指摘する．（3）（2）の結果より，看護教育への示唆を明らかにする． 調査1では，グループインタビューを実施し，看護学生18名と看護婦12名を対象に，看護記録に関する発話内容を，記録の認知に関する概念カテゴリーにそって分析した．その結果，看護記録の認知に影響を及ぼしている3つの要因が明らかとなった：（1）情報伝達の認識，（2）メタ認知の働き，（3）記録様式のもつ問題点，である． 調査2では，個人インタビューを実施し，看護学生4名を対象に，個性を記述することによって分析した．その結果，臨床実習記録の認知に関する3つの問題点が明らかとなった：（1）記録の意義の理解，（2）自己内対話型の認知，（3）読み手の分析，である． これらの結果から，看護教育への示唆として，記録をモニターし看護過程を内省するメタ認知能力を高めるためには，情報伝達の必要性を学生に十分に認識させた上で読み手を分析的に捉える力を育成していくことが重要であることを指摘した． |
| Author | 井下 千以子 |
| AuthorAffiliation | 慶應義塾大学国際センター |
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| CorporateAuthor | 慶應義塾大学国際センター |
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| DOI | 10.5630/jans1981.20.3_80 |
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| EISSN | 2185-8888 |
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| Issue | 3 |
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| Notes | 研究報告 |
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| PublicationTitle | 日本看護科学会誌 |
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| Publisher | 日本看護科学学会 公益社団法人 日本看護科学学会 |
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| References | Vanghn, S., Schumm. J. S. & Sinagub. J. M. (1996)/井下理, 田部井潤, 柴原宜幸, 他訳 (1999) : グループインタビューの技法, 慶應義塾大学出版会. Milner, E. M. & Collins, M. B. (1992) : A tool to improve systematic client assessment in undergraduate nursing education, Journal of nursing education, 31 (4), 186-187. Baugh, N. G. & Mellot, K. G. (1998) : Clinical concept mapping as preparation for student nurses' clinicalexperiences, Journal of nursing education, 37 (6), 253-256. Brown, A. L (1978)/湯川良三, 石田裕久訳 (1984) : メタ認知, サイエンス社. Benner, P (1984)/井部俊子, 他訳 (1992) : ベナー看護論-達人ナースの卓越性とパワー, 30, 医学書院. 川上章恵, 増子ひさ江 (1997) : 看護記録でめざすべきもの-看護記録の歴史的背景から, 看護の科学, 2, 18-20. Videbeck, S. L (1997) : Critical thinking : A model, Journal of nursing education, 36 (1), 23-29. 井下千以子 (1998) : 言語技術教育の一つの試み-事実と意見の区別について, テクニカルコミュニケーションシンポジウム'98論文集, 44-48. 藤村龍子, 金井Pak雅子, 小山眞理子, 他 (1997) : 教育方法の新たな試み, 日本看護学教育学会誌, 7 (3), 72-91. 林茂(1986) : チーム医療における情報交換のための記録とその表現方法, 看護技術, 32 (6), 64-67. Hayes, J. R. & Flower, L. (1986) : Writing research and the writer, American Psychologist, 41, 1106-1113. Nystrand, M. (1986) : The structure of written communication, Academic Press, New York. 内田伸子 (1990) : 子どもの文章, 東京大学出版会. 井下千以子 (1999) : 大学教育における“書くことの教育”の検討-日本語教育と認知心理学からのアプローチ-, 大学教育学会誌, 21 (2), 194-199. 渥美加寿子 (1997) : 看護の質向上の視点からの看護記録の取り組み, 臨床看護, 23 (9), 1340-1349. 木村紀美, 他 (1999) : 論理的思考力育成をめざした看護教育 (1), 日本看護学教育学会誌, 9 (1), 1-12. Hartley, D.& Aukamp, V. (1994) : Critical thinking ability of nurse educators and nursing students, Journal of nursing education, 33 (1), 34-35. 高崎絹子 (1995) : 看護援助の現象学, 13-16, 医学書院. 海保博之, 原田悦子 (1993) : プロトコル分析入門, 新曜社. 藤村龍子 (1997) : 看護の質保証からみた看護記録-書く側の力量をめぐって, 臨床看護, 23 (9), 1299-1305. 桑野タイ子 (1996) : 読み手の視点で看護記録をみる, 看護実践の科学, 21 (6), 18-26. 河口真奈美, 中西睦子, 他 (1997) : 看護実践を記述する用語と実態の分析, 神戸市看護大学紀要, 1, 1-8. 岩井邦子 (1996) : 看護記録の現状と課題, 看護学雑誌, 60(5), 402-407. Flavel, J. H (1979) : Metacognition and cognitive monitoring; A new area of cognitive developmental inquiry, American Psychologist, 34,906-911. Maynard, C. A. (1996) : Relationship of critical thinking ability to professional nursing competence, Journal of nursing education, 35(1), 12-17. Scardamalia, M., Bereiter, C. & Steinbach, R. (1984) : Teachability of reflective processes in written composition. Cognitive Science, 8,173-190. |
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| SourceID | medicalonline jstage igakushoin |
| SourceType | Publisher |
| StartPage | 80 |
| SubjectTerms | communicative approach metacognition nursing records protocol analysis teaching method メタ認知 伝達認識 発話分析 看護記録の教育 |
| Title | 看護記録の認知に関する発話分析―「看護記録の教育」に向けた内容の検討 |
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| ispartofPNX | 日本看護科学会誌, 2000/11/30, Vol.20(3), pp.80-91 |
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