DUEL» DE THÉORIES CONCERNANT LE DÉVELOPPEMENT DES CONNAISSANCES : L'EXEMPLE DE LA FORME DE LA TERRE

• Published in: Archives de psychologie Vol. 73; no. 286-87; pp. 147 - 165
• Main Authors: FRAPPART, Soren, FREDE, Valérie, TROADEC, Bertrand
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: Genève Editions Médecine et Hygiène 2008; Genève : Éd. Médecine et hygiène
• Subjects: Développement de l'enfant; Enfant; Environmental Sciences; Humanities and Social Sciences; Psychologie du développement; Psychologie. Psychanalyse. Psychiatrie; Psychologie. Psychophysiologie; Psychology; Sciences biologiques et medicales; Sciences biologiques fondamentales et appliquees. Psychologie; Milieu rural; Homme; Enfant; Age scolaire; Cognition; Développement cognitif; Terre; Environnement social; Connaissance; Forme; Théorie; approche historico-culturelle; comparaison de modèles théoriques; forme de la Terre; développement conceptuel; approche cognitive
• ISSN: 0003-9640

Cette étude confronte deux approches théoriques divergentes quant à leur analyse du développement des connaissances relatives à la forme de la Terre, chez l’enfant. Au cours d’entretiens organisés autour d’un questionnaire ouvert, nous avons rencontré 66 enfants de trois niveaux scolaires différents, issus d’écoles rurales françaises. Le questionnaire est présenté selon deux ordres. Ceci permet de concevoir une hypothèse spécifique pour chacune des deux approches dans chacun des ordres de présentation. Les résultats obtenus montrent que, d’une part, les enfants les plus âgés obtiennent de meilleurs scores que les enfants les plus jeunes. D’autre part, les résultats ne valident pas une approche théorique au détriment de l’autre. Deux éléments de conclusion sont soulignés. Premièrement, on observe une évolution ontogénétique des connaissances relatives à la forme de la Terre. Deuxièmement, les deux approches théoriques étant falsifiées, nous proposons de les appréhender non pas comme étant simplement à opposer, mais plutôt comme étant complémentaires.