Natural Sciences in the BNCC: an analysis focused on the domains of scientific knowledge

• Published in: Pro-posições Vol. 36
• Main Authors: Sasseron, Lúcia Helena, Silva, Fernando César, Nascimento, Luciana de Abreu
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: 2025
• ISSN: 1980-6248; 1980-6248
• DOI: 10.1590/1980-6248-2024-0060en

Abstract Grounded in the understanding of science as a social practice, this study examines how scientific concepts are framed within the essential learning outlined in Brazil’s National Common Curricular Base (BNCC) for Natural Sciences. Our analysis focuses on the characterization of these concepts and their connections to the four domains of scientific knowledge: conceptual, epistemic, social, and material. In the elementary school curriculum, we find a predominance of the conceptual domain, while the material and epistemic domains are less frequently addressed. The social domain is entirely absent, and there is a scarcity of connections between these domains. Although the high school curriculum exhibits a greater degree of articulation, the social domain remains absent. As a result, we highlight the challenges faced by students and emphasize the need for teachers to view scientific practices not merely as content but as critical activities to be undertaken in the classroom. Resumo Embasados no ensino de ciências como prática social, analisamos como conceitos científicos são propostos nas aprendizagens essenciais expressas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Ciências da Natureza, partindo da caracterização destas e de suas relações com os domínios do conhecimento científico (conceitual, epistêmico, social e material). No currículo oficial para o Ensino Fundamental, identificamos prevalência do domínio conceitual do conhecimento científico, baixa ocorrência dos domínios material e epistêmico, ausência do social e raras associações entre eles. No Ensino Médio, há maior articulação, mas o domínio social está ausente do currículo proposto. Como implicações, indicamos desafios a serem enfrentados por estudantes e a necessidade de docentes tratarem práticas científicas não apenas como conteúdo, mas também como ações críticas a serem realizadas em sala de aula. Resumen Desde la perspectiva de la ciencia como práctica social, este estudio examina cómo se enmarcan los conceptos científicos en los aprendizajes esenciales establecidos en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) para las Ciencias de la Naturaleza de Brasil. Nuestro análisis se centra en la caracterización de estos conceptos y sus conexiones con los cuatro dominios del conocimiento científico: conceptual, epistémico, social y material. En el currículo de la escuela primaria, encontramos un predominio del dominio conceptual, mientras que los dominios material y epistémico son abordados con menor frecuencia. El dominio social está completamente ausente, y hay una escasez de conexiones entre estos dominios. Aunque el currículo de la escuela secundaria muestra un mayor grado de articulación, el dominio social sigue estando ausente. Como resultado, destacamos los desafíos que enfrentan los estudiantes y enfatizamos la necesidad de que los docentes consideren las prácticas científicas no sólo como contenidos, sino como actividades críticas a desarrollar en el aula.