DIDACTICS IN THE CONTEXT OF THE INTRODUCTION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN EDUCATION

• Published in: Information technologies and learning tools Vol. 106; no. 2; pp. 164 - 177
• Main Authors: Bacher, Sabrina, Binytska, Kateryna, Kraler, Christian, Shcherbiak, Iurii
• Format: Journal Article
• Language: English
• Published: Institute for Digitalisation of Education of the NAES of Ukraine 01.05.2025
• Subjects: Artificial Intelligence; challenges; didactic; perspectives; students majoring in pedagogy; transformative potential
• ISSN: 2076-8184; 2076-8184
• DOI: 10.33407/itlt.v106i2.5768

The article examines the views of students majoring in pedagogy on the problem of changes in teaching didactics in the era of artificial intelligence (AI). Our research is based on the idea that understanding the views of today's pedagogy students is crucial, as they are the future educators who will be at the forefront of implementing AI-driven teaching strategies. In our study, we used a comparative method to compare ChatGPT responses with student opinions, giving us a unique opportunity to explore the convergence or divergence of views. Through this study, we aim to identify the prospects and threats of using AI opportunities from the perspective of pedagogical students to clarify the question ‘How to improve the professional training of future teachers?’ to ‘arm them’ with the skills and knowledge necessary to use AI effectively and ensure that the next generation of teachers is well prepared to navigate the expanding AI-enabled educational environment and be leaders in education. The study was conducted in May 2024, during which the experiment participants (ChatGPT generator software and 62 master's majoring in pedagogy at Khmelnytsky Humanitarian and Pedagogical Academy and Western Ukrainian National University) were asked two research questions. We used an open-ended, explanatory, free-writing approach to encourage emotional expression and creativity, following the micro-article structure in the students’ responses. Qualitative content analysis of the data was conducted using MAXQDA software through triangulated coding with three coders, and main and subcategories were derived inductively. The obtained results demonstrate the opportunities and challenges of using artificial intelligence in teaching didactics, actualise the need to develop and implement adaptive approaches to teaching didactics, and also, in the course of the survey, we received recommendations to meet the growing educational needs of students of pedagogical specialities. The study contributes to the pedagogical discourse on academic innovation, guides the development of didactic approaches to meet the challenges of implementing artificial intelligence models, and highlights the transformative potential of AI in teacher education. Our research lays the foundation for a deeper study of the consequences of integrating artificial intelligence into education and its potential implications for the development of teaching didactics. У статті проведено дослідження поглядів студентів педагогічних спеціальностей на проблему змін в дидактиці викладання в епоху штучного інтелекту (ШІ). В оcнову для проведення дослідження нами обрано ідею, що розуміння  поглядів сучасних студентів педагогічних спеціальностей має вирішальне значення, оскільки це майбутні педагоги, які будуть в авангарді впровадження стратегій викладання керованих ШІ. У нашому дослідженні ми використали метод порівняння, коли ми порівнювали відповіді ChatGPT з думками студентів, що дало нам унікальну можливість дослідити збіги або розбіжності точок зору. Завдяки цьому дослідженню ми прагнемо визначити перспективи та загрози використання можливостей ШІ з точки зору студентів педагогічних спеціальностей з метою  з'ясування питання «як покращити професійну підготовку майбутніх педагогів?», щоб «озброїти їх» навичками та знаннями, необхідними для ефективного використання ШІ та забезпечити якісну підготовку наступного покоління вчителів, здатних орієнтуватися в освітньому середовищі, яке розширюється за рахунок ШІ, та бути лідерами в освіті. Дослідження, під час якого учасникам експерименту (програмі-генератору ChatGPT та 62 слухачам магістратури педагогічних спеціальностей Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії та Західноукраїнського національного університету) було поставлено два дослідницькі питання, було проведено в травні 2024. Ми застосували відкритий, пояснювальний підхід вільного письма, щоб заохотити емоційне вираження та творчість у відповідях студентів з дотриманням структури мікростатей. Якісний контент-аналіз даних проводився за допомогою програмного забезпечення MAXQDA шляхом тріангуляційного кодування з трьома кодувальниками, а основні та підкатегорії виводилися індуктивно. Отримані результати демонструють можливості і виклики використання штучного інтелекту в дидактиці викладання, актуалізують потребу в розробці та впровадженні адаптивних підходів до дидактики викладання. Також розроблено рекомендації щодо задоволення зростаючих освітніх потреб студентів педагогічних спеціальностей у результаті опитування. Проведене дослідження робить внесок у педагогічний дискурс про освітні інновації та спрямовує розвиток дидактичних підходів з урахуванням викликів впровадження моделей штучного інтелекту, а також доводить трансформаційний потенціал ШІ в педагогічній освіті. Проведене нами дослідження закладає основу для глибшого вивчення наслідків інтеграції штучного інтелекту в освіту та її потенційних наслідків для розвитку дидактики викладання.