Unterrichtsqualität in den Fachdidaktiken im deutschsprachigen Raum – zwischen Generik und Fachspezifik
Zusammenfassung Im vorliegenden Diskussionsbeitrag wird der Forschungsstand zu Unterrichtsqualität für verschiedene Fachdidaktiken – naturwissenschaftliche Fächer, Sport und Geschichte – vor dem Hintergrund der allgemeinen empirischen Unterrichtsforschung vergleichend diskutiert. Als Vergleichsgrund...
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| Published in | Unterrichtswissenschaft Vol. 48; no. 3; pp. 409 - 446 |
|---|---|
| Main Authors | , , , , , |
| Format | Journal Article |
| Language | German |
| Published |
Wiesbaden
VS Verlag für Sozialwissenschaften
01.09.2020
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| Subjects | |
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| Abstract | Zusammenfassung
Im vorliegenden Diskussionsbeitrag wird der Forschungsstand zu Unterrichtsqualität für verschiedene Fachdidaktiken – naturwissenschaftliche Fächer, Sport und Geschichte – vor dem Hintergrund der allgemeinen empirischen Unterrichtsforschung vergleichend diskutiert. Als Vergleichsgrundlage wurde ein Framework mit den sieben Dimensionen Auswahl und Thematisierung von Inhalten und Fachmethoden, kognitive Aktivierung, Unterstützung des Übens, formatives Assessment, Unterstützung des Lernens aller Schülerinnen und Schüler, sozio-emotionale Unterstützung und Klassenführung genutzt (Praetorius und Charalambous 2018). Es zeigte sich, dass die Fachspezifität von der fokussierten Ebene abhing: Während eine Ergänzung des Frameworks auf Ebene der sieben Dimensionen nicht notwendig erschien, waren auf der Ebene der Subdimensionen und insbesondere der diesen Subdimensionen zugeordneten beobachtbaren Indikatoren fachspezifische Anpassungen und Ergänzungen erforderlich. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion zentraler Herausforderungen für zukünftige Forschung. |
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| AbstractList | Im vorliegenden Diskussionsbeitrag wird der Forschungsstand zu Unterrichtsqualität für verschiedene Fachdidaktiken – naturwissenschaftliche Fächer, Sport und Geschichte – vor dem Hintergrund der allgemeinen empirischen Unterrichtsforschung vergleichend diskutiert. Als Vergleichsgrundlage wurde ein Framework mit den sieben Dimensionen Auswahl und Thematisierung von Inhalten und Fachmethoden, kognitive Aktivierung, Unterstützung des Übens, formatives Assessment, Unterstützung des Lernens aller Schülerinnen und Schüler, sozio-emotionale Unterstützung und Klassenführung genutzt (Praetorius und Charalambous 2018). Es zeigte sich, dass die Fachspezifität von der fokussierten Ebene abhing: Während eine Ergänzung des Frameworks auf Ebene der sieben Dimensionen nicht notwendig erschien, waren auf der Ebene der Subdimensionen und insbesondere der diesen Subdimensionen zugeordneten beobachtbaren Indikatoren fachspezifische Anpassungen und Ergänzungen erforderlich. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion zentraler Herausforderungen für zukünftige Forschung.
In this synthesis paper, the current state of research regarding teaching quality is discussed comparing science education, physical education, and history education, by referring to research on teaching in general. A framework with seven dimensions (Praetorius and Charalambous 2018) was used as a comparison base. This framework contains the dimensions of selecting and introducing the content and subject matter methods, cognitive activation, support of practicing, formative assessment, support of all students’ learning, socio-emotional support, and classroom management. The comparison across subject matters showed that subject-specificity was dependent on the level under consideration: On the dimension level, no adaptations and supplementations were deemed necessary. On the level of sub-dimensions, and especially on the level of observable indicators for these sub-dimensions, this was, however, the case. Challenges for future research are discussed. Zusammenfassung Im vorliegenden Diskussionsbeitrag wird der Forschungsstand zu Unterrichtsqualität für verschiedene Fachdidaktiken – naturwissenschaftliche Fächer, Sport und Geschichte – vor dem Hintergrund der allgemeinen empirischen Unterrichtsforschung vergleichend diskutiert. Als Vergleichsgrundlage wurde ein Framework mit den sieben Dimensionen Auswahl und Thematisierung von Inhalten und Fachmethoden, kognitive Aktivierung, Unterstützung des Übens, formatives Assessment, Unterstützung des Lernens aller Schülerinnen und Schüler, sozio-emotionale Unterstützung und Klassenführung genutzt (Praetorius und Charalambous 2018). Es zeigte sich, dass die Fachspezifität von der fokussierten Ebene abhing: Während eine Ergänzung des Frameworks auf Ebene der sieben Dimensionen nicht notwendig erschien, waren auf der Ebene der Subdimensionen und insbesondere der diesen Subdimensionen zugeordneten beobachtbaren Indikatoren fachspezifische Anpassungen und Ergänzungen erforderlich. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion zentraler Herausforderungen für zukünftige Forschung. |
| Author | Gerlach, Erin Praetorius, Anna-Katharina Heinitz, Benjamin Zülsdorf-Kersting, Meik Nehring, Andreas Herrmann, Christian |
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| DocumentTitle_FL | Teaching quality in different subject matters in German-speaking countries—Inbetween genericness and subject-specificity |
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Studies in Educational EvaluationStudies in Educational Evaluation202010.1016/j.stueduc.2020.100894online first PraetoriusA-KKliemeEHerbertBPingerPGeneric dimensions of teaching quality: the German framework of three basic dimensionsZDM Mathematics Education201850340742610.1007/s11858-018-0918-4 KunterMTrautweinUPsychologie des Unterrichts2013PaderbornFerdinand Schöningh Cohors-FresenborgEKauneCZülsdorf-KerstingMKlassifikation von metakognitiven und diskursiven Aktivitäten im Mathematik- und Geschichtsunterricht mit einem gemeinsamen Kategoriensystem2014OsnabrückForschungsinstitut für Mathematikdidaktik SeidelTShavelsonRJTeaching effectiveness research in the past decade. The role of theory and research design in disentangling meta-analysis resultsReview of Educational Research200777445449910.3102/0034654307310317 CharalambousCYLitkeEStudying instructional quality by using a content-specific lens: the case of the mathematical quality of instruction frameworkZDM Mathematics Education201850344546010.1007/s11858-018-0913-9 ReusserKEmpirisch fundierte Didaktik – didaktisch fundierte UnterrichtsforschungZeitschrift für Erziehungswissenschaft2008Sonderheft 9219237 ZieglerAAntesGKönigIBevorzugte Report Items für systematische Übersichten und Meta-Analysen: Das PRISMA-StatementDeutsche Medizinische Wochenschrift20111368e9e1510.1055/s-0031-1272978 BybeeRWFlickLBLedermanNGScientific inquiry and science teaching BT—Scientific inquiry and nature of science: implications for teaching, learning, and teacher educationScientific inquiry and nature of science2006DordrechtSpringer Netherlands114 KunterMEwaldSMcElvanyNBosWHoltappelsHGGebauerMMSchwabeFBedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen PsychologieBedingungen und Effekte guten Unterrichts2016MünsterWaxmann931 OpenshawKClarkeSCTGeneral teaching theoryJournal of Teacher Education197021340341610.1177/002248717002100315 SchoenfeldAHVideo analyses for research and professional development: the teaching for robust understanding (TRU) frameworkZDM Mathematics Education201850349150610.1007/s11858-017-0908-y VielufSPraetoriusA-KRakoczyKKleinknechtMPietschMAngebots-Nutzungsmodelle der Wirkweise des Unterrichts: eine kritische Auseinandersetzung mit ihrer theoretischen KonzeptionZeitschrift für Pädagogik202066Beiheft 1/206380 NeumannKMaurerCUnterrichtsqualität in den Naturwissenschaften – Die Suche nach dem Heiligen GralQualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen2018518 MuijsDKyriakidesLvan der WerfGCreemersBTimperleyHEarlLState of the art—Teacher effectiveness and professional learningSchool Effectiveness and School Improvement201425223125610.1080/09243453.2014.885451 BachleitnerRWeichboldMAschauerWPauschMMethodik und Methodologie interkultureller Umfrageforschung2014WiesbadenSpringer VS10.1007/978-3-658-04199-1 NowińskaELeitfragen zur Analyse und Beurteilung metakognitiv-diskursiver Unterrichtsqualität2016OsnabrückForschungsinstitut für Mathematikdidaktik KliemeESchümerGKnollSKliemeEBaumertJMathematikunterricht in der Sekundarstufe I. „Aufgabenkultur“ und UnterrichtsgestaltungTIMSS – Impulse für Schule und Unterricht. Forschungsbefunde, Refominitiativen, Prasixberichte und Video-Dokumente2001BonnBundesministerium für Bildung und Forschung4357 Learning Mathematics for Teaching ProjectMeasuring the mathematical quality of instructionJournal of Mathematics Teacher Education2011141254710.1007/s10857-010-9140-1 NeumannPBalzESportdidaktik2013BerlinCornelsen PraetoriusA-KCharalambousCYClassroom observation frameworks for studying instructional quality: looking back and looking forwardZDM Mathematics Education201850353555310.1007/s11858-018-0946-0 BrackeSFlavingCJansenJKösterMLahmer-GebauerJLankesSTheorie des Geschichtsunterrichts2018Frankfurt a.M.Wochenschau Verlag HelmkeAUnterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts2017SeelzeKlett Martin-RaughMTannenbaumRJTocciCMReeseCBehaviorally anchored rating scales: An application for evaluating teaching practiceTeaching and Teacher Education20165941441910.1016/j.tate.2016.07.026 NiederkoflerBAmesbergerGKognitive Handlungsrepräsentationen als Strukturgrundlage zur Definition von kognitiver Aktivierung im SportunterrichtSportwissenschaft20164618820010.1007/s12662-016-0414-3 RipplSSeipelCMethoden kulturvergleichender Sozialforschung2008WiesbadenVS10.1007/978-3-531-90796-3 SchulzANieddererHFischlerHSumflethEExperimentierspezifische Qualitätsmerkmale im Chemieunterricht: Eine VideostudieStudien zum Physik- und Chemielernen2011BerlinLogos RischBPeiferPSommerKWambach-LaicherJPeiferPDidaktische Reduktion – ElementarisierungKonkrete Fachdidaktik Chemie. Grundlagen für das Lernen und Lehren im Chemieunterricht2018SeelzeAulis4563 Learning Mathematics for Teaching Project (82_CR10) 2011; 14 E Cohors-Fresenborg (82_CR6) 2014 K Reusser (82_CR20) 2008; Sonderheft 9 RW Bybee (82_CR3) 2006 S Rippl (82_CR22) 2008 A Ziegler (82_CR28) 2011; 136 CY Charalambous (82_CR4) 2018; 50 K Openshaw (82_CR17) 1970; 21 A Helmke (82_CR7) 2017 AH Schoenfeld (82_CR23) 2018; 50 E Klieme (82_CR8) 2001 A-K Praetorius (82_CR19) 2018; 50 K Neumann (82_CR13) 2018 S Bracke (82_CR2) 2018 S Vieluf (82_CR26) 2020; 66 A Schulz (82_CR24) 2011 T Seidel (82_CR25) 2007; 77 B Niederkofler (82_CR15) 2016; 46 M Martin-Raugh (82_CR11) 2016; 59 CY Charalambous (82_CR5) 2020 D Muijs (82_CR12) 2014; 25 E Nowińska (82_CR16) 2016 (82_CR14) 2013 R Bachleitner (82_CR1) 2014 M Kunter (82_CR27) 2016 M Kunter (82_CR9) 2013 A-K Praetorius (82_CR18) 2018; 50 B Risch (82_CR21) 2018 T Dorfner (82_CR29) 2017; 23 |
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Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts2017SeelzeKlett – reference: BrackeSFlavingCJansenJKösterMLahmer-GebauerJLankesSTheorie des Geschichtsunterrichts2018Frankfurt a.M.Wochenschau Verlag – reference: ZieglerAAntesGKönigIBevorzugte Report Items für systematische Übersichten und Meta-Analysen: Das PRISMA-StatementDeutsche Medizinische Wochenschrift20111368e9e1510.1055/s-0031-1272978 – reference: Martin-RaughMTannenbaumRJTocciCMReeseCBehaviorally anchored rating scales: An application for evaluating teaching practiceTeaching and Teacher Education20165941441910.1016/j.tate.2016.07.026 – reference: CharalambousCYLitkeEStudying instructional quality by using a content-specific lens: the case of the mathematical quality of instruction frameworkZDM Mathematics Education201850344546010.1007/s11858-018-0913-9 – reference: NowińskaELeitfragen zur Analyse und Beurteilung metakognitiv-diskursiver Unterrichtsqualität2016OsnabrückForschungsinstitut für Mathematikdidaktik – reference: BybeeRWFlickLBLedermanNGScientific inquiry and science teaching BT—Scientific inquiry and nature of science: implications for teaching, learning, and teacher educationScientific inquiry and nature of science2006DordrechtSpringer Netherlands114 – reference: NiederkoflerBAmesbergerGKognitive Handlungsrepräsentationen als Strukturgrundlage zur Definition von kognitiver Aktivierung im SportunterrichtSportwissenschaft20164618820010.1007/s12662-016-0414-3 – reference: SchulzANieddererHFischlerHSumflethEExperimentierspezifische Qualitätsmerkmale im Chemieunterricht: Eine VideostudieStudien zum Physik- und Chemielernen2011BerlinLogos – reference: OpenshawKClarkeSCTGeneral teaching theoryJournal of Teacher Education197021340341610.1177/002248717002100315 – reference: ReusserKEmpirisch fundierte Didaktik – didaktisch fundierte UnterrichtsforschungZeitschrift für Erziehungswissenschaft2008Sonderheft 9219237 – reference: PraetoriusA-KKliemeEHerbertBPingerPGeneric dimensions of teaching quality: the German framework of three basic dimensionsZDM Mathematics Education201850340742610.1007/s11858-018-0918-4 – reference: DorfnerTFörtschCNeuhausBJDie methodische und inhaltliche Ausrichtung quantitativer Videostudien zur Unterrichtsqualität im mathematisch-naturwissenschaftlichen UnterrichtZeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften201723126128510.1007/s40573-017-0058-3 – reference: NeumannPBalzESportdidaktik2013BerlinCornelsen – reference: SchoenfeldAHVideo analyses for research and professional development: the teaching for robust understanding (TRU) frameworkZDM Mathematics Education201850349150610.1007/s11858-017-0908-y – reference: CharalambousCYPraetoriusA-KCreating a forum for researching teaching and its quality more synergistically. Studies in Educational EvaluationStudies in Educational Evaluation202010.1016/j.stueduc.2020.100894online first – reference: SeidelTShavelsonRJTeaching effectiveness research in the past decade. The role of theory and research design in disentangling meta-analysis resultsReview of Educational Research200777445449910.3102/0034654307310317 – reference: Learning Mathematics for Teaching ProjectMeasuring the mathematical quality of instructionJournal of Mathematics Teacher Education2011141254710.1007/s10857-010-9140-1 – reference: RipplSSeipelCMethoden kulturvergleichender Sozialforschung2008WiesbadenVS10.1007/978-3-531-90796-3 – reference: MuijsDKyriakidesLvan der WerfGCreemersBTimperleyHEarlLState of the art—Teacher effectiveness and professional learningSchool Effectiveness and School Improvement201425223125610.1080/09243453.2014.885451 – reference: NeumannKMaurerCUnterrichtsqualität in den Naturwissenschaften – Die Suche nach dem Heiligen GralQualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen2018518 – reference: PraetoriusA-KCharalambousCYClassroom observation frameworks for studying instructional quality: looking back and looking forwardZDM Mathematics Education201850353555310.1007/s11858-018-0946-0 – reference: KliemeESchümerGKnollSKliemeEBaumertJMathematikunterricht in der Sekundarstufe I. „Aufgabenkultur“ und UnterrichtsgestaltungTIMSS – Impulse für Schule und Unterricht. Forschungsbefunde, Refominitiativen, Prasixberichte und Video-Dokumente2001BonnBundesministerium für Bildung und Forschung4357 – reference: KunterMTrautweinUPsychologie des Unterrichts2013PaderbornFerdinand Schöningh – reference: KunterMEwaldSMcElvanyNBosWHoltappelsHGGebauerMMSchwabeFBedingungen und Effekte von Unterricht: Aktuelle Forschungsperspektiven aus der pädagogischen PsychologieBedingungen und Effekte guten Unterrichts2016MünsterWaxmann931 – reference: RischBPeiferPSommerKWambach-LaicherJPeiferPDidaktische Reduktion – ElementarisierungKonkrete Fachdidaktik Chemie. Grundlagen für das Lernen und Lehren im Chemieunterricht2018SeelzeAulis4563 – reference: BachleitnerRWeichboldMAschauerWPauschMMethodik und Methodologie interkultureller Umfrageforschung2014WiesbadenSpringer VS10.1007/978-3-658-04199-1 – reference: VielufSPraetoriusA-KRakoczyKKleinknechtMPietschMAngebots-Nutzungsmodelle der Wirkweise des Unterrichts: eine kritische Auseinandersetzung mit ihrer theoretischen KonzeptionZeitschrift für Pädagogik202066Beiheft 1/206380 – start-page: 1 volume-title: Scientific inquiry and nature of science year: 2006 ident: 82_CR3 – volume: 136 start-page: e9 issue: 8 year: 2011 ident: 82_CR28 publication-title: Deutsche Medizinische Wochenschrift doi: 10.1055/s-0031-1272978 – volume-title: Sportdidaktik year: 2013 ident: 82_CR14 – volume: 50 start-page: 445 issue: 3 year: 2018 ident: 82_CR4 publication-title: ZDM Mathematics Education doi: 10.1007/s11858-018-0913-9 – volume: Sonderheft 9 start-page: 219 year: 2008 ident: 82_CR20 publication-title: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft – volume-title: Psychologie des Unterrichts year: 2013 ident: 82_CR9 doi: 10.36198/9783838538952 – volume: 46 start-page: 188 year: 2016 ident: 82_CR15 publication-title: Sportwissenschaft doi: 10.1007/s12662-016-0414-3 – volume: 50 start-page: 535 issue: 3 year: 2018 ident: 82_CR18 publication-title: ZDM Mathematics Education doi: 10.1007/s11858-018-0946-0 – volume: 66 start-page: 63 issue: Beiheft 1/20 year: 2020 ident: 82_CR26 publication-title: Zeitschrift für Pädagogik doi: 10.3262/ZPB2001063 – start-page: 45 volume-title: Konkrete Fachdidaktik Chemie. Grundlagen für das Lernen und Lehren im Chemieunterricht year: 2018 ident: 82_CR21 – volume: 21 start-page: 403 issue: 3 year: 1970 ident: 82_CR17 publication-title: Journal of Teacher Education doi: 10.1177/002248717002100315 – volume-title: Studien zum Physik- und Chemielernen year: 2011 ident: 82_CR24 – start-page: 43 volume-title: TIMSS – Impulse für Schule und Unterricht. Forschungsbefunde, Refominitiativen, Prasixberichte und Video-Dokumente year: 2001 ident: 82_CR8 – volume-title: Theorie des Geschichtsunterrichts year: 2018 ident: 82_CR2 doi: 10.46499/9783734406188 – volume: 23 start-page: 261 issue: 1 year: 2017 ident: 82_CR29 publication-title: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften doi: 10.1007/s40573-017-0058-3 – volume-title: Leitfragen zur Analyse und Beurteilung metakognitiv-diskursiver Unterrichtsqualität year: 2016 ident: 82_CR16 – volume-title: Klassifikation von metakognitiven und diskursiven Aktivitäten im Mathematik- und Geschichtsunterricht mit einem gemeinsamen Kategoriensystem year: 2014 ident: 82_CR6 – volume: 50 start-page: 491 issue: 3 year: 2018 ident: 82_CR23 publication-title: ZDM Mathematics Education doi: 10.1007/s11858-017-0908-y – volume: 14 start-page: 25 issue: 1 year: 2011 ident: 82_CR10 publication-title: Journal of Mathematics Teacher Education doi: 10.1007/s10857-010-9140-1 – volume: 59 start-page: 414 year: 2016 ident: 82_CR11 publication-title: Teaching and Teacher Education doi: 10.1016/j.tate.2016.07.026 – volume-title: Methoden kulturvergleichender Sozialforschung year: 2008 ident: 82_CR22 doi: 10.1007/978-3-531-90796-3 – volume-title: Methodik und Methodologie interkultureller Umfrageforschung year: 2014 ident: 82_CR1 doi: 10.1007/978-3-658-04199-1 – volume: 25 start-page: 231 issue: 2 year: 2014 ident: 82_CR12 publication-title: School Effectiveness and School Improvement doi: 10.1080/09243453.2014.885451 – volume-title: Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts year: 2017 ident: 82_CR7 – start-page: 5 volume-title: Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht – normative und empirische Dimensionen year: 2018 ident: 82_CR13 – year: 2020 ident: 82_CR5 publication-title: Studies in Educational Evaluation doi: 10.1016/j.stueduc.2020.100894 – volume: 50 start-page: 407 issue: 3 year: 2018 ident: 82_CR19 publication-title: ZDM Mathematics Education doi: 10.1007/s11858-018-0918-4 – start-page: 9 volume-title: Bedingungen und Effekte guten Unterrichts year: 2016 ident: 82_CR27 – volume: 77 start-page: 454 issue: 4 year: 2007 ident: 82_CR25 publication-title: Review of Educational Research doi: 10.3102/0034654307310317 |
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| Snippet | Zusammenfassung
Im vorliegenden Diskussionsbeitrag wird der Forschungsstand zu Unterrichtsqualität für verschiedene Fachdidaktiken – naturwissenschaftliche... Im vorliegenden Diskussionsbeitrag wird der Forschungsstand zu Unterrichtsqualität für verschiedene Fachdidaktiken – naturwissenschaftliche Fächer, Sport und... |
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