Déficits de atención y trastornos de conducta

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Main Author Alsina Masmitjà, Gemma
Format eBook
LanguageSpanish
Published Barcelona Editorial UOC 2014
Edition1
SeriesManuales
Subjects
Early Intervention (Education)
Education
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Author Alsina Masmitjà, Gemma
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SubjectTerms Early Intervention (Education)
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TableOfContents 4. El asesoramiento psicoeducativo a los profesores sobre el abordaje de los incidentes críticos -- Bibliografía -- Actividad práctica
Déficits de atención y trastornos de conducta -- Página Legal -- Índice -- Capítulo I Los alumnos con dificultades de regulación del comportamiento -- Introducción -- 1. La conducta problemática -- 1.1. Desarrollo y curso de la conducta problemática -- 1.2. Los orígenes de la conducta problemática -- 2. Situaciones problemáticas típicas o comportamientos típicos en el aula -- 2.1. Los vínculos en el aula y su relación con el aprendizaje -- 2.2. Los factores que condicionan el desarrollo de la autorregulación en el entorno escolar -- 2.3. El procesamiento de la información social: su influencia en la interacción -- 3. Intervención educativa -- 3.1. El entorno favorable: la influencia positiva del buen clima -- 3.2. La asertividad: una herramienta para el docente -- 3.3. La intervención directa con el alumno: favorecer el sentimiento de seguridad -- 3.4. Enseñar a pensar ante la adversidad: resolver los conflictos en colaboración -- 3.5. Centrarse en las cosas positivas, la otra mirada necesaria -- 3.6. La colaboración con la familia -- 4. Asesoramiento psicoeducativo a los docentes -- 4.1. La colaboración en el asesoramiento psicoeducativo -- 4.2. Orientar para intervenir gradualmente -- 4.3. Orientar para crear una cultura de centro -- 4.4. Orientar a las familias, cómo, cuándo y de qué manera -- 4.5. Orientar para trabajar en red -- Bibliografía -- Bibliografía comentada -- Capítulo II Los alumnos con déficits y trastornos de la atención -- Introducción -- 1. Definición y caracterización básica. ¿Qué es el TDAH? -- 1.1. Causas del TDAH -- 2. TDAH y rendimiento académico -- 2.1. Los trastornos del aprendizaje -- 2.2. Comorbilidad del TDAH y de los TA -- 2.3. ¿Qué tienen en común el TDAH y los TA? -- 2.3.1. TDAH y trastorno de la lectura -- 2.3.2. TDAH y trastorno del cálculo -- 2.4. TDAH y trastornos del comportamiento
3. La intervención en los problemas de disciplina en el aula -- 3.1. Fases de la intervención -- 3.2. Evaluación de los problemas de conducta -- 3.3. Programas de intervención -- 3.3.1. Programas preventivos -- 3.3.2. Programas de apoyo -- 3.3.2.1. La comunicación no verbal -- 3.3.2.2. La comunicación verbal -- 3.3.3. Programas correctivos o terapéuticos -- 3.3.3.1. La economía de fichas -- 3.3.4. Resumen de instrumentos de evaluación y programas de intervención -- 4. El asesoramiento psicoeducativo en conductas disruptivas -- Bibliografía -- Webgrafía -- Bibliografía comentada -- Capítulo IV Los incidentes críticos en el aula: caracterización, valoración e intervención educativa -- Introducción -- Comentario final -- 1. Los incidentes críticos en la enseñanza escolar -- 1.1. Qué es un incidente crítico -- 1.2. Caracterizando un incidente crítico -- 1.3. Incidentes críticos, rutinas, eventos o conflictos -- 2. Los incidentes críticos prototípicos en las aulas escolares -- 2.1. Una propuesta de tipificación basada en la frecuencia/ presencia del incidente en el aula -- 2.2. Una propuesta de tipificación basada en el contenido del incidente crítico -- 2.2.1. Incidentes críticos según el contenido -- 2.2.2. Incidentes críticos según el tipo de interacción educativa en el aula -- 2.3. Una propuesta de tipificación basada en posibles dificultades de aprendizaje -- 2.4. Hacer frente a los incidentes críticos -- 2.5. La dimensión emocional de la docencia ante los incidentes críticos -- 3. El cambio en la intervención educativa mediante la reflexión docente sobre incidentes críticos -- 3.1. Ideas base en la práctica reflexiva del profesor sobre incidentes críticos -- 3.2. Fases del proceso reflexivo sobre incidentes críticos -- 3.3. La pauta PANIC: la formación docente sobre los incidentes críticos y el cambio en la docencia
2.4.1. Comorbilidad entre TDAH y trastornos del comportamiento -- 2.4.2. ¿Qué tienen en común el TDAH y los TC? -- 3. Situaciones problemáticas típicas en el aula. Identificación y caracterización -- 3.1. Cómo se manifiesta el TDAH a lo largo de la escolarización: síntomas y conductas alteradas, influencia en el rendimiento escolar y en los problemas de comportamiento en el aula -- 3.1.1. Dificultades emocionales -- 3.1.2. Problemas de comportamiento -- 3.1.3. Identificación de los niños con TDAH en el aula -- 4. Intervención educativa. Orientaciones generales y propuestas didácticas concretas -- 4.1. Orientaciones generales. Modificación del entorno de aprendizaje, de la metodología y del sistema de evaluación -- 4.1.1. Entorno de trabajo -- 4.1.2. Metodología de enseñanza-aprendizaje -- 4.2. Manejando las consecuencias que siguen a las conductas de los chicos en el aula -- 5. Asesoramiento psicoeducativo a los docentes -- Bibliografía -- Bibliografía comentada -- Recursos -- Anexos -- Capítulo III Herramientas y estrategias de intervención en la disciplina escolar -- Introducción -- 1. Definición y caracterización básica -- 1.1. Qué es la disciplina escolar -- 1.2. Temas de la disciplina escolar -- 1.3. Características de la disciplina escolar -- 1.4. Componentes fundamentales del enfoque preventivo -- 1.5. Conceptos relacionados -- 1.5.1. La percepción de la disciplina en el aula -- 1.5.2. Diferencias en la percepción de adultos y alumnos dentro del marco escolar -- 1.5.3. Los comportamientos disruptivos o de indisciplina: ¿cómo se perciben? -- 1.5.4. Causas externas e internas en la escuela de los problemas de disciplina -- 1.5.5. Algunos factores implicados en el mantenimiento de la conducta desobediente -- 1.5.6. Valores y normas -- 2. Situaciones problemáticas típicas en el aula. Identificación y caracterización
Title Déficits de atención y trastornos de conducta
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