ВИКОРИСТАННЯ ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГІЇ У НАВЧАННІ УЧНІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ НА ЗАСАДАХ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ

• Published in: Information technologies and learning tools Vol. 65; no. 3; pp. 66 - 75
• Main Author: Korytska, Halyna R.
• Format: Journal Article
• Language: Ukrainian
• Published: Kyiv Institute for Digitalisation of Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine 01.07.2018
• Subjects: Education; Learning; Minimax technique; Principles; Searching; Slavic languages; Students; Teaching
• ISSN: 2076-8184; 2076-8184
• DOI: 10.33407/itlt.v65i3.1984

The problem of using webquest technology in teaching Ukrainian language to students on principles of activity approach is considered in the article. The didactic components have been grounded as follows: terms (teacher professional competence and his/her readiness to participate in innovative process, learning and teaching support, learning research by students, problem searching abilities and skills); principles (activity, continuity, integrity, problem, minimax, psychological comfort, variation, creativity, technologies, innovative); methods (such which support a language learning, stimulate and explain educational activity, control and self-control); techniques (formulation of problem, goals determination, motivation, supposition, clarification, specification, grouping, analysis, comparison; generalization, prognostication, exposure of cause-and-effect connections, formulation of conclusions); selected stages (adjusting-motivational, functionally experimental, forming searching-productive process, actually searching, creative, resulting); educational activities (determination of purpose of search, creation, analysis of problem; development of matrices of situations and others). The author finds out the terms «activity», «webquest technology» from the point of view of realization problem searching, research activity of students of basic school which is provided by independent decision of practical problems, interest to subject, student’s intellectual development and leads to forming of educational-cognitive, valued oriented converting, communicative acting environments. It is characterized the experience of using webquest technology in school linguistic education, in particular during the «Language-quest: In search of phraseology treasures» project activity. В статье рассматривается проблема применения веб-квест технологии в обучении украинскому языку учащихся на основе деятельностного подхода. Обоснованы дидактические компоненты: условия (профессиональная компетентность учителя и его готовность к участию в инновационном процессе; учебно-методическое обеспечение; овладение школьниками исследовательских, проблемно-поисковых умений и навыков); принципы (деятельности, непрерывности, целостности, проблемности, минимакса, психологической комфортности, вариативности, креативности, технологичности, инновационности); методы (обеспечивающие овладение языком, стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность, контроля и самоконтроля); приемы (формулировка проблемы, целеполагание, мотивация, предположения, уточнения, конкретизации, анализ, сравнение; обобщение, прогнозирование, выявление причинно-следственных связей, формулирование выводов); выделены этапы (установочно-мотивационный, функционально-исследовательский, формирование поисково-продуктивного процесса, собственно поисковый, творческий, итоговый), учебные действия (определение цели поиска, создания, анализ проблемы; разработка матриц ситуаций и т. д.). Автор выясняет понятие «деятельность», «веб-квест технология» с позиции реализации проблемно-поисковой, исследовательской деятельности учащихся основной школы, которая обеспечивается самостоятельным решением практических проблем, заинтересованностью предметом, интеллектуальным развитием школьника и способствует формированию учебно-познавательной, ценностно ориентировочной, преобразовательной, коммуникативно-деятельностной среды. Охарактеризован опыт использования веб-квест технологии в школьном языковом образовании, в частности во время проведения проекта «Мова-quest: В поисках фразеологических сокровищ». На материалах веб-квеста определены методические приемы формирования исследовательских умений и навыков учащихся и деятельностный компонент. У статті розглядається проблема застосування веб-квест технології в навчанні української мови учнів на засадах діяльнісного підходу. Обґрунтовано дидактичні компоненти: умови (професійна компетентність учителя і його готовність до участі в інноваційному процесі; навчально-методичне забезпечення; опанування школярами дослідницьких, проблемно-пошукових умінь і навичок); принципи (діяльності, неперервності, цілісності, проблемності, мінімакса, психологічної комфортності, варіативності, креативності, технологічності, інноваційності); методи (такі, що забезпечують оволодіння мовою, стимулюють і мотивують навчальну діяльність, контролю й самоконтролю); прийоми (формулювання проблеми, цілевизначення, мотивування, припущення, уточнення, конкретизування, групування, аналіз, порівняння; узагальнення, прогнозування, виявлення причинно-наслідкових зв’язків, формулювання висновків); виокремлено етапи (настановно-мотиваційний, функціонально-дослідний, формування пошуково-продуктивного процесу, власне пошуковий, творчий, підсумковий), навчальні дії (визначення мети пошуку, створення, аналіз проблеми; розроблення матриць ситуацій тощо). Автор з’ясовує поняття «діяльність», «веб-квест технологія» з позиції реалізації проблемно-пошукової, дослідницької діяльності учнів основної школи, яка забезпечується самостійним розв’язанням практичних проблем, інтересом до предмета, інтелектуальним розвитком школяра і сприяє формуванню навчально-пізнавального, ціннісно орієнтувального, перетворювального, комунікативно-діяльнісного середовищ. Схарактеризовано досвід використання веб-квест технології у шкільній мовній освіті, зокрема під час проведення проекту «Мова-quest: У пошуках фразеологічних скарбів».