Les exercices de grammaire dans les manuels de FLE en Allemagne : de Meidinger à Ploetz (1783-1880)

• Published in: Documents pour l'Histoire du Français Langue étrangère ou Seconde no. 62-63; pp. 187 - 206
• Main Author: Reinfried, Marcus
• Format: Journal Article
• Language: French
• Published: Paris Société Internationale pour l’Histoire du Français Langue Étrangère ou Seconde 2019; SIHFLES
• Subjects: 18th century; 19th century; French as a second language; Grammar; Grammar instruction; Grammar translation method of language teaching; History of language teaching; Language textbooks; Teaching; Translation methods and strategies; Germany; exercices de grammaire; the schoolbook of Seidenstücker; Allemagne; french schoolbooks; translation in language teaching; the schoolbook of Ploetz; enseignement du français langue étrangère; méthode de grammaire-traduction; teaching of French in Germany; the schoolbook of Meidinger; grammatical exercises; the synthetic method; manuels de FLE; le manuel de Meidinger; le manuel de Seidenstücker; the grammar-translation method; méthodologie synthétique; le manuel de Ploetz; le thème et la version
• ISSN: 0992-7654; 2221-4038
• DOI: 10.4000/dhfles.6234

Au cours du XVIIIe siècle, outre des tendances méthodologiques orientées vers l’exercice de compétences communicatives dès le début de l’enseignement des langues vivantes, existait une approche très largement répandue, basée sur la grammaire et les traductions. Vers le milieu de cette époque fortement inspirée par les Lumières, l’intérêt pour les processus d’apprentissage se renforça et les adeptes de la méthodologie grammaire-traduction intégrèrent dans leurs cours de longs exercices précisément orientés sur les objectifs d’apprentissage grammaticaux. La première grammaire pratique née en Allemagne combinait une instruction grammaticale « bien portionnée » à des exercices intensifs. Rédigée par le maître de langue Johann Valentin Meidinger à Francfort-sur-le-Main, elle fut fort remarquée à l’étranger et ne se limitait encore qu’à des « thèmes ». Puis, reliant des formes et des règles grammaticales apprises par cœur à un vocabulaire connu des élèves ou bien indiqué et traduit dans les leçons, la méthode de grammaire-traduction synthétique fit son apparition. Elle influença l’enseignement des langues vivantes au XIXe siècle dans beaucoup de pays européens. Pendant la seconde moitié de ce siècle, la méthode synthétique se perfectionna au travers de progressions lexicales, grammaticales et de prononciation ainsi que par l’ajout d’exercices de versions.