A implementação do currículo da Educação Infantil em Cambé-PR: a proposta de Educação Física

• Published in: Obutchénie (Online) Vol. 9; pp. e2025 - 4
• Main Authors: Lupion, Roberson Rodrigues, Barros, Marta Silene Ferreira
• Format: Journal Article
• Language: English; Portuguese
• Published: Universidade Federal de Uberlândia 28.05.2025
• Subjects: currículo escolar; educação física; educação infantil
• DOI: 10.14393/OBv9.e2025-04
• ISSN: 2526-7647

O artigo tem como objetivo analisar o processo de elaboração e de implementação do Currículo da Educação Infantil para a Rede Pública Municipal de Ensino de Cambé-PR, no que tange à especificidade da Educação Física como área do conhecimento, na perspectiva da abordagem Crítico-Superadora e o seu objeto de estudo, a Cultura Corporal.  O estudo foi produzido a partir de revisão bibliográfica e documental numa perspectiva de natureza qualitativa. Concluído no ano de 2020, esse Currículo Escolar se fundamenta teoricamente na perspectiva crítico-dialética, nas proposições da Psicologia Histórico-Cultural, de Lev Vygotsky e da Pedagogia Histórico-Crítica, de Dermeval Saviani. A implementação do Currículo Escolar foi acompanhada por um processo de produção coletiva e colaborativa. Os professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino foram convidados a participarem de processo, resultando no envolvimento de nove docentes que se encontravam periodicamente para os estudos e para a elaboração do documento norteador da matriz curricular da disciplina de Educação Física. Concluímos, defendendo que a organização curricular do trabalho pedagógico do professor de Educação Física, deve considerar a humanização como princípio fundamental, planejando práticas com intencionalidade de ensino e de promoção do desenvolvimento omnilateral das crianças e, também, corroborando com a práxis pedagógica dos professores atuantes e os que ingressam nesta rede municipal de ensino. The aim of this article is to analyze the process of drawing up and implementing the Early Childhood Education Curriculum for the Municipal Public Education Network of Cambé-PR, with regard to the specificity of Physical Education as an area of knowledge, from the perspective of the Critical-Supervisory approach and its object of study, Body Culture.  The study was produced from a bibliographic and documentary review from a qualitative perspective. Completed in 2020, this School Curriculum is theoretically based on the critical-dialectical perspective, on the propositions of Lev Vygotsky's Historical-Cultural Psychology and Dermeval Saviani's Historical-Critical Pedagogy. The implementation of the School Curriculum was accompanied by a process of collective and collaborative production. The Physical Education teachers from the Municipal Education Network were invited to take part in the process, resulting in the involvement of nine teachers who met periodically to study and draw up the guiding document for the Physical Education curriculum. We conclude by arguing that the curricular organization of the Physical Education teacher's pedagogical work should consider humanization as a fundamental principle, planning practices with the intention of teaching and promoting the omnilateral development of children and also corroborating the pedagogical praxis of current teachers and those entering this municipal education network. El objetivo de este artículo es analizar el proceso de elaboración e implementación del Currículo de Educación Infantil de la Red Pública Municipal de Educación de Cambé-PR, en relación a la especificidad de la Educación Física como área de conocimiento, desde la perspectiva del enfoque Crítico-Supervisor y su objeto de estudio, la Cultura Corporal.  El estudio se produjo a partir de una revisión bibliográfica y documental desde una perspectiva cualitativa. Finalizado en 2020, este Currículo Escolar se fundamenta teóricamente en la perspectiva crítico-dialéctica, en las proposiciones de la Psicología Histórico-Cultural de Lev Vygotsky y de la Pedagogía Histórico-Crítica de Dermeval Saviani. La implementación del Currículo Escolar fue acompañada de un proceso de producción colectiva y colaborativa. Los profesores de Educación Física de la Red Municipal de Educación fueron invitados a participar del proceso, resultando en la participación de nueve profesores que se reunieron periódicamente para estudiar y elaborar el documento orientador del currículo de Educación Física. Concluimos argumentando que la organización curricular del trabajo pedagógico del profesor de Educación Física debe considerar la humanización como principio fundamental, planificando las prácticas con la intención de enseñar y promover el desarrollo omnilateral de los niños, además de corroborar la praxis pedagógica de los profesores actuales y de los que ingresan en esta red municipal de educación.