素養導向教學對國中生之地理科的學習成效、動機與多元文化素養之影響

• Published in: Jiao yu ke xue yan jiu qi kan Vol. 68; no. 4; pp. 157 - 189
• Main Authors: 高栩嫻(Hsu-Hsien Kao), 黃博聖(Po-Sheng Huang)
• Format: Journal Article
• Language: Chinese
• Published: 台灣 國立臺灣師範大學 01.12.2023
• Subjects: competence-oriented instruction; geography teaching; learning achievement; learning motivation; multicultural literacy; TSSCI; 地理教學; 多元文化素養; 學習動機; 學習成效; 素養導向教學; 學習成效; geography teaching; learning achievement; 素養導向教學; learning motivation; 地理教學; 多元文化素養; 學習動機; competence-oriented instruction; multicultural literacy; TSSCI
• ISSN: 2073-753X
• DOI: 10.6209/JORIES.202312_68(4).0006

本研究主要目的在探討素養導向教學對於九年級學生之地理科學習成效、動機、多元文化素養的影響效果，以六個班109位學生為對象，分為實驗組（三班共55人）與對照組（三班共54人），分別進行素養導向、傳統講述之地理教學，並以九年級的世界區域地理單元來設計課程，進行為期3週的教學。本研究採不等組前、後測準實驗設計，以量化為主、質性為輔的方式進行資料蒐集與分析。研究結果指出，一、實驗組之學習成效會顯著優於對照組，意謂素養導向教學可促進學生之地理學習成效。二、兩組之學習動機未有顯著差異，但質性資料顯示素養導向教學可讓學生更加投入及參與課程學習，探索與實作情境安排也讓學生對內容的興趣有所提升，促進課後自主學習。三、兩組在多元文化素養上雖未有顯著提升，但對不同文化背景都有高接受度。四、學生對素養導向的認知程度不一，多數認為素養導向課程與教學和生活周遭連結、所學更多元廣泛、提高課堂參與度，並肯定這些正面效應；然而，部分國中生對於素養概念之理解主要來自於素養導向評量試題，可能進而產生迷思概念。最後，本研究針對素養導向之課程設計與實務教學提供討論與建議
Teaching geography in Taiwanese junior high schools has long been centered around memorization-based knowledge. With limited class hours and the pressure of entrance exams, geography is often misconstrued as a subject that merely necessitates the rote memorization of its content. This misunderstanding leads to diminished motivation and interest in learning. Generally, geography places a strong emphasis on the integration of real-world spaces and requires an understanding of numerous concepts through the observation of phenomena and causal relation